语文教研工作总结怎么写?( 三 )


教学目标中的过程与方法的设定,应该是教材依据学情设定的,应包括两个方面:一是教师教的方法,二是学生学的方法 。其中学生学的方法是重点 。
教学重点应该分课时的,第一课时的教学重点和第二课时的教学重点一定是不一样的 。因此,作为一篇课文的教学重点应该不止一个 。教学重点和教学难点的关系方面,也有争论 。有的老师认为,教学难点可以不是教学重点 。而是比较难的 。个人浅见,教学重点不一定是难点,教学难点一定是重点 。一个不是教学重点的难点,在课堂教学生不需要花大量的时间去突破,而教学难点应该是要必须突破的 。浅见认为,课堂教学应该是围绕教学目标设计教学过程,教学过程要突出重点,教学方法是为了达成目标、突破难点 。
(三)建构生态课堂”,倡导生本教育理念——先学后教、以学定教、以学促教、能学不教,有机结合学校特色,强化目标意识、问题意识、探究意识,构建适合本校特色的课堂教学模式 。详细解读了快乐课堂的实施流程:导学——自学、互学——悟学,同时强调虽然快乐课堂有既定模式,但是在具体实践的过程中,要结合学科特点,课型特点,创造性地进行教学 。不能僵硬地死搬硬套 。各个环节之间有着内在的逻辑联系,具有一定的时序性,但是又是不可分割的 。其每个环节又具有相对的独立性 。教师在具体的实践操作中药学会变通,在理念指引下创造性应用 。不能将模式“模式化、僵硬化” 。然后又分享了先进的作文教学理念,结合个人实际教学,研讨作文起步教学的注意点 。正确认识习作教学在语文教学中的地位:习作教学是语文教学之本 。了解“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程 。”小学习作的总目标是:能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法 。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言表达能力 。从教学时空封闭、教学模式僵化、教学内容单一三个方面反思当前小学习作教学存在的的问题,并提出解决策略:穿越时空留心生活、创设情境指导无痕、捕捉时机多谢多练 。“只有写,才会写 。”提出只有坚持不懈的写,才能逐渐提高写作的水平和能力 。方法很简单,那就是坚持写日记 。那么如何提高学生写作能力?老师们从提高语文意识,注重读写结合;重视课外阅读,丰富学生内存;加强课内外积累,蓄积源头活水等方面进行研讨交流 。最后在习作评价方面交流讨论,变精批细改为自评互改,变定时评议为及时评议,变指责挑剔为赏识激励 。积极提升学生习作兴趣,进而爱上习作,提高写作能力 。本次活动中,老师们认真听讲,仔细记录,用心研讨 。有一定的收获 。