《我为什么而活着》课堂片段及教学反思怎么写？( 三 )

学生发表完自己的观点，通常都比较好奇老师的观点。我陈述了我的选择：“我选继续现在的人生，因为我很喜欢自己现在的状态。当然我在过去也经历了一些不好的事，但是正是因为过去所有或好或不好、或开心或难过的经历才塑造出了一个现在的‘我’，所以对过去我并不后悔。而未来对我来说也是有很多可能性，是值得期待的。就算人生重来，那重来的人生也只是千千万万的可能性之一，既然现在和重来都只是可能之一，那么就没有高下优劣之分，所以此生值得就足够了。”文章最后一段：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”其实也是在肯定富有追求并为之倾尽一切而奋斗的现世人生。
以上是四班的课堂记录，下午在二班上课，学生们的反应也是很积极的。
选择第一种（重启人生）的同学也是占大多数，理由也集中在弥补遗憾、改变不好的习惯等方面，不过也呈现出跟四班学生不同的一面：
刘怡然：“我选重启是想回到过去，珍惜以前没有珍惜的人。”（她说这个理由时，我感到特别心疼，因为知道她的所指是谁。自己班的孩子，了解他们多了，就特别容易动感情。）
白文晴：“如果可以重来，就可以再见到家里逝去的老人。”（她说着说着，眼里就开始闪泪光。）
……
明显可以对比出，二班的孩子更感性一些，而四班的孩子相对理性一些。
选择第二种（继续现在的人生）的同学也呈现出同样的倾向于感性的特点：
林文菲：“我想和现在的家人继续在一起，如果重启，就会失去他们。”（表情有些激动。）
王婷婷：“现在就挺好的。”（微笑。）
刘家昌：“我不想失去现在的家人。”（有些紧张，语言断续。）
……
不过也有相对理性的.观点：
乔冰倩：“正是人生只能有一次，所以才可贵，才要倍加珍惜。”（语气非常坚定。）
曹甜田：“现在的人生会犯错，换一种人生同样也要经历从幼稚到成熟的过程，也会犯错，同样会犯错，既然一样，那就不如总结好经验教训，以此为鉴，认真走好接下来的路就好了。”（语速稍快，但语气很激动。同学们自发地为她鼓掌。）
当然，在二班我也陈述了自己的选择，同样地引出了本节的课题。
引入正文以后，由于文章有非常清晰的结构层次，总—分—总的结构，每一个段落对应一个方面（对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心），且中心句之后就是明确的理由，理由之后就是追求的结果，学生只要进入，理解起来就容易多了，并没有花费太多时间。
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这篇文章有一个重点问题、两个难点问题和一个疑点问题。