五年级数学《折纸》说课稿怎么写？( 五 )

（四）层层递进，深化求拓展
1、健康体检。
师：为了避免“交叉感染”所有要进村的朋友都要接受健康体检。
2、“爬山比赛” 。
师：进入到羊村，大家高兴吗？—原来羊村正在举行登山比赛，我们一起去参加吧！
3、“探索实验” 。
师：参加完了运动会，村长邀请我们跟他一起去实验室，研究一些有趣的算式。（设计意图：课标指出：让不同的人在数学学习上有不同的发展我们一游戏的形式设计层层递进的练习，既满足了教学目标的基本要求，又让学有余力的同学有展示创造力的舞台，使其成为知识拓展的有效载体。此环节对一个或几个有共同点的学生进行个别指导。指导中注意学生的知识基础和个性特点，关注学生智力因素和非智力因素特点，实现因材施教。）
(五)回顾反思评价，交流梳理促建构
新课标指出：“对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，又要帮助学生认识自我，建立信心。”在课堂总结时，我们设计问题“本节课你学会了什么？你有什么体会或者收获？跟大家交流一下。”
（设计意图：注重引导回顾反思一是有利于培养学生的自我反思意识和能力，二是激励学生学习，帮助学生认识自我、建立信心。）
问题
1.“小班化”团队教研如何开展活动? 加强专业理论学习
\\\\ 集体备课，互动研讨
运用知识网络，搭建教师交流平台
2.你所认为的“小班化”学习方式是什么?
一、自主学习的方式
自主学习是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动学习、寻求发展的一种活动。
（1）游戏教学法。（2）辩论教学法。（3）创设情境法（4）开展竞赛法。
二、合作学习的方式
三、探究学习的方式
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。
1．创设问题情境
2．引导独立探究
3．组织合作交流
4．解决实际问题
5．开展评价体验
3、小班化教学的特点、背景：小班是相对于大班及超大班而言的，是能进行面向全体学生，以促进学生自主发展而开展的有效教学活动的班生数规模较小的班级教学单位。小班化教学是建立在素质教育质量观和现代办学效益观基础上的教学活动，是充分发挥小班本质特征的教学模式、方法、策略的一种教学形态。小班化教学的学习主体性加强，教学元素有效组合，师生活动密度、效度增强，教学质量进一步提高。