《卖火柴小女孩》说课稿怎么写?( 三 )
3、教学目标
《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式 。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求,我制定以下目标:
知识目标:
(1)学习生字新词 。
(2)初步理解课文,感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨,体会作者的思想感情 。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文 。并能从阅读的内容想开去 。
情感目标:重点学习1—4自然段 。通过反复有感情地朗读课文,体会小女孩的“可怜”,引起学生心灵的震撼,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础 。
4、教学重点和难点
能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情 。这既是本课时的教学重点,又是教学难点 。
二.说教法、学法
“教师教是为学服务的”,教师选择恰当的教学方法,就能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果 。因此,在教学方法的选择上,我主要采用:自主读悟,合作交流的方法,并辅以“情境教学法” 。达到情感上的共鸣 。
1.自主读悟,合作交流的方法:
学习的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,品味,积累,进行听说读写的语文实践活动 。让学生以自我活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能 。
2.情境教学法
“在一定情境之中训练语言事半功倍 。”教学是科学也是艺术,上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解 。
三、设计理念
阅读是个性化的行为,《新课程标准》中指出:“学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特感受”,所以,在课堂教学中应“以人为本,以学定教”,让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律”,同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用,重视学生的读、说,培养学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者,引导者,甚至是旁观者,真正体现“课程标准”提倡的人文精神 。
四、说教学程序
教学过程
(一)谈话导入,揭示课题 。
上课开始,我先让学生观看《卖火柴的小女孩》,并以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境,既让学生初步了解课文,诱发学生情感,又激发学习兴趣,达到“课伊始趣已生”的效果 。
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