2、朗读感悟法 。结合课文的语言特色 ， 以读代讲 ， 以读促学 ， 让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美 ， 形成良好的语感 。
五、说学法
我采用以读为载体感悟文本的方法 。采用自读、齐读、引读 ， 在反复朗读中读通课文 ， 理解内容 。
六、说教学过程
1、导入
好的开端是成功的一半 ， 导入设计得精心、恰当 ， 能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中 。
2、初读课文 ， 复习生字 。
导入环节过后 ， 我出示生字卡片 ， 通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式 ， 让学生在与生字反复见面的过程中 ， 不知不觉记住了生字 ， 为学生扫清了阅读障碍 。然后请小朋友把课文自读几遍 ， 要求读准生字 ， 不丢字、不添字 。
3、朗读感悟 ， 再现情境 。
这篇课文按“美——不美——美”的顺序 ， 围绕美丽的小路 ， 向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境 ， 课文的语言极具表现力 ， 贴近儿童生活 ， 富有个性 ， 特别适宜进行感情朗读的训练 。
第1自然段介绍了小路的美丽 。我通过引导学生看文中的插图 ， 抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词 ， 结合学生的理解、想象 ， 指导学生图文结合 ， 感受课文语言美 ， 积累句式 ， 丰富语言 。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路的美 ， 真正分享小路的美丽 。
有了充分的感性认识 ， 学生对
2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了 。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法 ， 理解小路给人们带来愉快的心情 ， 表达人们对小路的爱护之情：“啊 ， 多美的小路啊！” 。当学生的情感之门悄然打开时 ， 我启发学生想一想 ， 还有谁会在小路上散步？他们会说什么？
第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话 ， 要指导学生用喜爱、赞美的语气来读 。第二句讲美丽的小路不见了 。要引导学生结合生活体验 ， 感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏 。我要指导学生入情入境 ， 读出感情的起伏变化 。
第5、6自然段 ， 请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话 ， 要指导读好“皱、捂”等词 。第
7、8自然段 ， 鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪！我的美丽的小路呢？” 他看着看着 ， 忽然一拍脑袋 ， 说：“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！” 学生通过亲自理解、表演 ， 获得的是真正的知识 ， 真正的精神食粮 。

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