3的倍数的特征优秀说课稿怎么写？

《3的倍数的特征》说课
垣曲县逸夫小学
刘俊梅
尊敬的各位评委、老师：
大家上午好！我是雨垣曲县逸夫小学教师刘俊梅，今天我说课的题目是《3的倍数的特征》。
一、教材及学情分析
《3的倍数的特征》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的内容，属于“数与代数”领域中有关数的认识方面的知识。是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握
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3、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。之前，学生已经掌握了
2、5的倍数的特征，它们只与一个数的个位数有关，而3的倍数的特征却与一个数所有数位上的数字有关，这对学生思维的转换有一定的难度。
二、教学目标及教学重、难点
根据对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标：
知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。。
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能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。
情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
根据以上的认识，我确定了本课的
教学重点：理解和掌握3的倍数的特征正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：探究并理解3的倍数的特征。
为了圆满地完成本节课的教学任务，做了以下准备。教具学具准备：
课件、百数表、实验表格、计数器、计算器、0——9数字卡片
三、教学思路
通常情况下，教师让学生在百数表中圈出3的倍数，并计算它们的数学之和，通过计算发现3的倍数的特征，这样的教学设计学生可能会比较顺利地发现3的倍数的特征，却很难深刻体验3的倍数特征的探究过程。
我的教学思路是这样的：
首先让学生从不同的标准去判断一个数，引发认知冲
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突，再对3的倍数究竟有什么特征产生疑问，然后为学生搭建一个动手实验的平台，让学生在动手实验、自主探究、合作交流的活动中，发现3的倍数的特征。
具体教学过程如下：
四、教学程序
第一环节：温故知新，引发冲突
为了能把新旧知识有机地结合起来，达到温故知新的目的，我出示了这样一道复习题：
下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？
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6045 让学生回答并说出判断依据，从而进行小结：我们在判断一个数是否是