3的倍数的特征优秀说课稿怎么写？( 三 )

在建立起算珠颗数与数位之和的联系后，我顺引导学生进行猜想。由于有了拔珠实验和全班交流的基础，这时大部分学生可能会认同3的倍数有一定的特征，这时孩子们可能
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会说：
如果算珠的数量是3的倍数，拔出的数一琮是3的倍数；也可能会说：如果一个数各数位上的数学和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。
活动三：
为了进一步让学生归纳3的倍数的特征，分小组进行第三次摸珠实验。
这次拔珠实验要求学生分别用3颗、6颗、9颗、甚至12颗、15颗等来拔各种不同的数，通过实验验证，全班充分交流，学生能够达成共识：一个数各个数位上数学之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（板书）
[在这个教学环节，我为学生搭建了一个拔珠实验平台，让学生经历了3次拔珠实验活动，巧妙的把算珠颗数与一个数各个数位上的数学之和联系起来，大大降低了学生学习的盲目性和探索的
]
三、运用规律，体验感悟
分层次设计了3个练习
1、圈一圈
先在百数表中随机出示一个数，让学生快速判断出哪些数是3的倍数；再让全班学生动手圈子出百数表中所有3的倍数，看看有什么发现？
通过这个活动，让学生初步感知3的倍数的特征的应
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用
，并能很自然地引导学生判断一个数是不是3的倍数时，可以用（弃“
3、
6、9”法）。
2、玩一玩
让学生按教师的要求，快速站起来
为什么有的同学站起来一次，有的同学站起来2次，而有的同学站起来3次
这个活动巧妙的将
2、
3、5倍数的特征放在一起，进一步加深学生对一个数倍数特征的认识。
3、填一填：□里填一个数学，使每个数都是3的倍数 □7
4□2
65□
12□1
[□中有多种填法，让学生在体验、感悟中，内化3的倍数的特征，提高思维的灵活性。]
各位评委、各位老师，以上就是我的教学过程，我主要为学生创设一个用算珠拔数的情境，搭建一个让学生探索3的倍数特征的活动舞台，让学生充分经历了尝试、猜想、探索、运用的活动过程。
因为我相信：过程比结果更重要。

3的倍数的特征优秀说课稿怎么写？

一、教材简析
《3的倍数的特征》是北师大版第九册的内容，属于“数与代数”领域中有关“倍数与因数”的知识。学生在已经学习“2，5倍数的特征”的基础上，继续学习3的倍数的特征。
二、教学目标
1．经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2．发展分析、比较、猜测、验证的能力。
三、教学思路
本节课我紧紧抓住猜想→观察→举证→归纳这条主线展开教学，让学生经历有效探究的学习过程。