语文骨干教师培训心得体会如何写?( 十 )


7月21日至26日,我荣幸地参加了为期6天的“江苏省初中语文骨干教师培训”班的学习,通过聆听多位教育专家的精彩讲座,观摩优秀教师的现场教学,通过与学员们一起探讨交流,丰富了我的教学理论,更新了我的教学理念,提升了我的语文教学素养,收获颇丰,现小结如下 。
南通大学副校长周建忠先生所作了“流行文化评议”的报告 。以幽默风趣的语言解读了“时尚”、“文化多元”等文化现象,尤其是他对“韩剧”、“百家讲坛”“世界杯”、“短信”等文化现象的解读,让人听来观点新颖,齐思共鸣 。课中他展示了多种形式的原创短信,他那深厚的文学素养又深深折服了我们 。的确,语文的外延是生活,语文老师要时刻关注生活,关注文化生活,周教授的报告为我们打开了关注生活的视野 。
张建平副院长的报告让我知道了教育质量的提升,就是教师生命质量提升,学生成长的结果取决于教师的教育水平,教师的成长史应该是他专业的发展史 。一个教师要从道德、教学、科研三个维度来提升自我品质 。唯其如些,一个教师才能有属于他和学生的幸福而完整的人生 。我谨记,并为之努力 。
南通大学时金芳教授是参与授课专家中唯一的女性,她声音铿锵,顿挫有致,能紧紧抓住了我们的注意力,聆听她的课收获是显然的 。她的授课为我们明确了教学设计如何做到科学的问题 。她的核心理念是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”“教学之后学习者将会有何变化?”,授课中她将两个《背影》课例进行对比,带着我们逐一分析,让我们懂得教学目标的设计中要关注目标的起点与终点,教学的程序设计(教学过程)是如何对教学资源(文本资源、作者资源、教师资源、学生资源、环境资源)加以利用的,选择、利用是否合时、精确、恰当 。语文教学设计既要科学又要兼融艺术和个性的特点 。
小丁老师的授课一如他的语文风格——简约,洗尽铅华、摒弃功利、回归本真 。他从阅读教学,写作教学这两大板块为我们全面解读了“简约语文” 。作为一线教师,参与学习固然要学习一些理论,但我们更想接触的还是适合和贴近我们农村教学实际的东西,小丁老师的“简约语文”观,正切合了我们这样的需求 。小丁老师教给我们阅读教学要处理两大环节,即学生自读和集中突破 。前者要交流“我”读“懂”了的,后者要解决“我”读不懂的 。对话、追问和穿插是他授课常用的三种手段,如何实现教学简约的高效,小丁老师要求我们从三个方面提高自己,一是文本解读能力的历练 。二是对对话问题的设置,要以激发学生对文本的再创造为原则 。三是“追问艺术”和“穿插”运用 。通过追问要让文本解读走向多元与多维,适当的“穿插”可以填补文本解读中的经验缺失 。课堂教学要建构适合文体的模式,整合这三种手段,这样才能真正提高语文阅读教学的成效 。作文教学一直是语文教学的难点,小丁老师的作文训练自成一体,许多的做法具有很强的操作性,值得我们农村初中的语文老师结合本校学生实际好好借鉴,吸引利用 。