激励赏识教育心得体会写法怎么样?( 十 )
4.宽容学生——允许失误
“没有不对的孩子 , 只有不对的方法” , 当学生遇到问题时 , 我们不要过分去追究学生的责任 , 要从教师教学着手 , 查找原因 , 并努力去改变这种现状 , 用一种宽容的心态去等待学生的转变 。不能发现学生有了差错 , 有了不足 , 就恨不得马上让学生改得一干二净 , 成为
十全十美的人 , “欲速则不达”的道理应引以为鉴 。
5、提醒学生——大胆批评
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励 , 针对学生身上出现的缺点和错误 , 也要大胆地批评 。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式” , 总的原则是不伤害学生的自尊心 。
正所谓“没有种不好的庄稼 , 只有不会种庄稼的农民” 。农民怎样对待庄稼 , 决定了庄
稼的命运;家长怎样对待孩子 , 决定了孩子的命运 。同样 , 老师怎样对待学生 , 也在很大程度上决定了学生的命运 。学生就像黄山上的松树 , 千姿百态 ,
各有所长 。他们的身上难免有这样那样的缺点 。老师是眼里不容沙子 , 揪住学生的缺点不放 , 把他批评得“体无完肤”呢?还是以宽容的心态 , 尽力找出他的优点 , 给予正确的引导 , 让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量 , 激励他自省、自律、自强呢?明智的老师当然会选择后者 。
哲人詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定 。”而赏识、赞扬、鼓励正
是肯定一个人的具体表现 。美国心理学家曾经对800名男性进行了30多年的追踪研究 , 发现成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异 , 而他们在自信心、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异 。推而广之 , 学生成绩不良 , 并非完全智力上的原因 , 若只从智力上着眼提高学生成绩是徒劳的 , 只有从改善非智力因素入手 , 消除他们在非智力心理因素上的不良品质 , 才能使他们固有的智力优势得以发展 。智力因素相当于种子 , 非
智力因素相当于土壤 , 只有土壤肥沃 , 种子才能茁壮成长 。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素 。赏识是一座桥梁 , 是师生精神相融 , 心灵交汇的桥梁 。只有赏识才能树立学生的自信心 , 才能激发他无穷无尽的创新思维 。在一次次的被赏识下 , 就会形成积极的心理暗示 , 学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展 , 从而达到教育与被教育的目的 。
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