4，让学生的嘴“动”起来 。学会口头表述能让知识变成学生自己的能力，也是课堂高效的重要手段 。为此我在课堂教学中采取了下列做法：
（1）用讨论让学生明辨与睿智 。“探究活动”是政治课课改的亮点之一，而探究活动的实施效果如何与问题的设计密切相关，教师问题的设计要从学生的实际出发，问题的设置要学生“跳一跳，够得着”，为他们的自觉“补白”提供动力，防止出现问题太难无人答出或过于简单不屑回答的情况 。学生在讨论时教师要走进学生中去，带着一颗包容和诚恳的心，同学生一起学习，允许他们犯错和质疑，分享他们的成功和喜悦，因为新课程下的政治教材更加注重生活体验，把课堂放手给学生，让他们成为老师，让他们感受成功 。
（2）用展示与点评去调动学生的积极性 。争强好胜是中学生的天性 。在课堂上每个学生都会有着强烈的表现欲 。所以每堂课我都会适时地给学生创造展示、点评的机会，来激发他们的学习动力 。在展示、点评的过程中学生不仅能学会收集、改编资料，还能学会结合材料设计问题、联系教材分析问题，有的还能设计学案、自主命题 。这样，不仅能让学生获得成就感，分享自学成果，也能通过树立标杆促使他们互相借鉴、互相启迪，从而超越自己、超越别人，真正成为课堂的主角，成为学习的主人 。
（3）用小结来提升的学生能力 。授课阶段，注重对知识的解析，小结阶段主要是对知识的归纳，引导学生用所学知识来解决实际问题，学生通过小结获得鲜明准确的知识，在课后依据这个小结去复习知识，必然能做到“纲举目张”，一堂课的内容自然就尽收眼底了 。同时在今后复习时也能借助课堂小结清晰明确的回忆起所学内容，起到事半功倍的效果 。
5，让学生的手“勤”起来 。动手是多器官并用的最好体现，动手多练习、多记录、多收集是学生巩固知识、提高学习效率的重要途径 。
（1）培养学生会作笔记、重写作的好习惯 。政治课的最大特点是理论联系实际，学生的思想认识也不能局限于课本 。虽然新课程不强调知识的系统性，但作业、考试环节侧重考查学生的发散思维和迁移能力，老师在教学中应适当概括、拓展，因而要引导学生处理好听课与笔记的关系，引导学生在教材相应的地方做好笔记，必要时，还要对学生进行指导，鼓励他们编写知识树、写调查报告或小论文 。实践证明，这样做可以提高课堂效率，增强学生学习能力，促使其迸发创造性思维的火花 。
（2）在练习中体验时政与生活，学以致用 。练习是巩固学习成果的重要手段，通过练习，学生可以进一步理解知识，增强对知识的应用能力，使课堂知识消化、吸收并得到巩固，同时，练习可以起到查漏补缺的作用，尤其是一些材料性练习，以及跟实际情境有密切联系的练习，可以很好地促进学生感受生活，了解时政，大大提高其解题的能力 。

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