（让学生可以先自由读一读 ， 然后让学生读书 ， 让其他学生评价该生读书属于怎样的层次 ， 以学定教 。可以重点指导几个儿话音 ， 比如“咱俩儿” ， “好好儿活”）
5、根据学生朗读情况得出结论 。比如 ， 提出进一步要求：同学们说的有感情 ， 到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊 。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生 ， 要在“自己的理解”中读出自己的滋味 ， 即“读出味道” 。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上） 。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）
6、怎样读出自己的理解 ， 读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事 。
二、探讨母爱的内涵
（一）走进母亲自身的“好好儿活” 。
1、请同学看课文第一段 ， 母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底 ， 说说是哪一句话 。（课件：“咱娘儿俩在一块儿 ， 好好儿活 ， 好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）
2、顾名思义 ， 这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好儿活 。
3、这是母亲对儿子说的话 ， 儿子是怎么不好好儿活了 ， 母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子 ， 朗读给大家听 。比如：
（1）双腿瘫痪后 ， 我的脾气变得暴怒无常 。望着天上北归的雁群 ， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声 ， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 。
（2）“哎呀 ， 烦不烦？几步路 ， 有什么好准备的！”
（3）“不 ， 我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿 ， 喊着：“我活着有什么劲！”
4、是啊 ， 我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里 ， 看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落 ， 我——（） 。（课件：扩充句子训练）
5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄 ， 可以四处周游 ， 有多少事情可以做！没有了双腿 ， 他这样做 ， 你们怎样看？
小结：面对这样天大的打击 ， 他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）
6、请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听 。比如：

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