小学六年级语文《天游峰的扫路人》教案如何写？( 二 )

）通过全班读指名读等方式加以巩固，做到读准字音读通句子读懂课文。第二步在此基础上再读课文，边读边思考通过课文都知道了什么？了解课文大意。此环节旨在通过多读做到识字词知大意由此完成目标1
环节三精读感悟合作探究
这一环节是教学的重点，我将围绕“老人是个怎样的人”这个中心问题展开教学。
1先指导学生运用圈点标注的方法自主阅读课文，思考以下问题：（1）天游峰有什么特点？
（2）找出能表达表现天游峰特点的句子并试着有感情的读出这种特点。这时抓住“九百多级”“抛”等词多媒体出示并范读从中学生不难体会出天游峰的高险，这时我顺势板书“高险”并指导学生读出高险的感觉。2小结过度；这样又高又险的天游峰却有一位老人每天早晨扫上山，下午扫下山，天天坚持，这是一位怎样的老人呢？让我们跟随作者一起去认识一下这位老人吧！
此时我将引导学生先质疑再汇报交流重点解读描写（老人外貌语言动作神态）的词句（如瘦削的脸。。。。。
），并用多媒体出示。通过教师泛读并结合学生的回答帮助学生体会（老人的自强不息乐观豁达）。并相机板书“自强不息乐观豁达”接着指导个别学生进行朗读，我适时给予点评。对于特别精妙的句子如（九百。。。。。能断掉似的）给学生留出一定的时间当堂背诵，加强语言的积累。
3在此基础上，通过男女生读，小组读，同桌读等多种朗读形式，层层深入，内化文本语言，从而理解本文重点。由此完成目标2 课文学到这里我将进一步追问（老人到底累不累，从他的语言中你品味到了什么？）这时我将按照课标倡导的“自主合作探究的学习模式”以学生为本，放手让学生（联系生活经验通过小组讨论，全班交流深入体会（
老人语言中所蕴含的人生哲理）最终突破难点。完成目标3 此环节旨在引导学生深入文本，合作探究解决重点，突破难点，最终实现师生文本之间的对话。
环节四总结全文升华感情
（想想30年后作者再登天游峰见到老人的场景，面对老人作者将说些什么？）在此基础上配乐朗读（文章的对话部分
）使（对老人的）感情得到升华。这样做旨在加深学生对课文的理解，锻炼了学生的口语交际能力。
环节五布置作业拓展延伸
1阅读《挑山工》课后同学之间交流阅读感受，也可以说给父母听 2摘抄文中（肖像描写的语句）仿照描写班上的一位同学并读给同学听让他猜猜你描写的是谁？
此作业旨在使语文教学由课内走向课外，由阅读走向写作，提高学生的语文素养。
五说板书设计
板书是一节课的灵魂和生命线。为了突出这节课的主要教学内容，起到提纲契领的作用。我设计了如下板书