四、及时表扬 ， 延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上 ， 对此 ， 尽可能委婉地提醒一下就够了 。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念 。”教过低年级的老师都知道：孩子小 ， 事儿多 ， 一上课就“告状” 。当老师的又不能不公平处理 ， 这样耽误的、时间太多 ， 而且学生因为受了批评 ， 注意力长时间集中在自己的过失上 ， 情绪受影响 ， 低落的情绪体验使智力活动水平明显下降 ， 课堂吸收效率变低 。针对这一情况 ， 我的处理办法是：
1、要求学生下课“告状” ， 课上带着好的情绪听课 。这样 ， 课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后 ， “告状”的几率就低了 ， 课堂的利用率提高了 。
2、延迟批评 ， 既培养学生愉快的情绪体验 ， 又给予其改正和返回的机会 。我把批评留在每一天快要放学的时候 ， 这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为 ， 老师只要加以指导 ， 就能很好的解决问题 。
说到表扬 ， 那就要及时、准确 。因为“好孩子是夸出来的” 。例如 ， 学生值日时 ， 当我看到一个表现特别好的例子 ， 就会当众说：“xxx同学真能干 。”还摸摸头、拍拍背 ， 用肢体语言鼓励学生 。如果看哪个同学主动做好事 ， 并且讲究方法 ， 则更要表扬：“瞧 ， xx同学的观察力多敏锐呀 ， 老师刚把小黑板放在地上 ， 他就看出来需要擦 。瞧 ， 擦得多干净 ， 大家都要学习他呀！”这样表扬后 ， 班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干 ， 谁也不袖手旁观 ， 都积极主动地参与管理和为班级服务 。结果 ， 班里越来越整洁 ， 孩子们也越来越懂事理 。五、换一种方法与家长联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子 ， 甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上 ， 而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系 ， 这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚、一个是自己最疼爱的孩子 ， 一个是管教孩子的老师 ， 怎么办呢 ， 只能是当着老师的面来批评孩子 ， 背着老师的面来指责老师 ， 这也值得我们思考 ， 因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息、

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