三、具体要求 ， 指导到位
儿童对事物的认知是整体性的 ， 能熟知轮廓 ， 但不注重细节 。我在任一年级班主任开始 ， 就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话 。”我在工作中也遇到了同样的问题 ， 如果不考虑学生的'认知能力 ， 在教师没讲清或学生没听明白的情况下 ， 就让学生去完成x项任务 ， 学生们只能是瞪着眼睛看着你 ， 不知道应该怎样做 ， 或者其行为往往事与愿违 。这样做的结果 ， 不但使学生产生挫败感 ， 而且不利于他们掌握做事情的技能 。为此 ， 我常常思考 ， 怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？
我认为 ， 首先要蹲下来 ， 以孩子的视角观察事物 ， 用孩子能听懂的话和他们交流 。其次 ， 要注重细节教育 ， 把该做的事指导到位 。比如洗抹布 ， 我通过观察发现 ， 小孩子洗抹布的方法是 ， 把抹布扔到水里 ， 涮一下 ， 一捏就行了 ， 抹布根本没洗干净 ， 因此 ， 用这样的抹布擦过的地方还是那么脏 。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是 。这只是儿童心理发展特点使然 。因为他们很想按照老师的要求去做 ， 很想把事情做好 ， 但是 ， 不知道怎样才能做好 。针对这种情况 ， 我专门找一个时间 ， 教他们洗抹布 。
我先打来一盆水 ， 然后教他们怎样搓 ， 怎么拧 ， 告诉他们只有拧出的水清了才算干净 。这样的身教非常成功 。现在再看看他们洗抹布 ， 一个个可认真了 ， 都洗得特别干净 。同样的道理 ， 打扫卫生、物品摆放等工作 ， 只要把要求的细节说到位 ， 小孩子就能听得懂、做得到 。再来说说我怎样使学生学会收作业吧 ， 我让他们同桌的作业摞到一起 ， 从后往前传 ， 自己的作业放在下面 。每组的传上来后 ， 教他们怎样摆放 ， 一组正 ， 一组反 ， 组组分明 ， 便于批改 ， 便于发放 。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领 ， 这样 ， 哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束 ， 使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高 ， 在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象 。现在 ， 班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律 ， 中午的古诗词诵读等 ， 都有学生组织 ， 管理效果特别好 。

• 七年级教学计划怎么写？
• 三年级体育教学计划怎么写？
• 五年级上册音乐教学计划写法怎么样？
• 四年级美术教学计划怎么写？
• 八年级上册物理教学计划怎么写？
• 五年级语文教学计划如何写？
• 初中学校教学工作计划怎么写？
• 六年级期末语文教学工作总结最新怎么写？
• 八年级上册教学计划如何写？
• 七年级上册美术教学计划怎么写？