老师：你能给大家作个示范吗?(此生读诗) 。
老师(面向大家)：读得如何?———全班掌声响起 。
老师：大家的眼睛很明亮 ， 对你表示赞许 。———下面咱们齐读一遍 ， 读出自己的理解和感情来 ， 开始 。
老师：看来大家感受比较深刻 ， 读得很好 。大家是怎样理解诗人情感的?(停顿)语言是传情达意的工具 ， 作者也是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感 ， 能否从其他的地方举一些语言运用精练的例子?
学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字 。
老师：好在哪里?
学生3：这里运用了拟人的手法 ， 把春天写活了 ， 写出了春天的盎然生机 。
老师：说得好!还有吗?
学生4：“僧推月下门”中的“推”与“敲”的故事 。若用“推”就是说门是僧人自己关的 ， 表现出他的孤寂;若用“敲”则说明还有其他人但是却能产生以声衬静的效果 。
老师：有道理 ， 认识很深刻 。
学生5：老师我能举一个非诗歌的例子吗?
老师：当然可以 。
学生5：《风雪山神庙》中“那雪下得正紧”中的“紧”字 ， 写出了风的紧雪的急 ， 还烘托出当时那种紧张的气氛 。
老师(微笑)：看来你是一个细心而善于思考的人啊!(面向大家)其实他们刚才所说的是动词和形容词 ， 究竟还有没有其他的词语?下面咱们就具体品味一下这首诗的语言 。请再读一遍这首诗 ， 找一下诗中都有哪类词语 。
学生6：名词、也有动词、形容词 。
学生7：还有数词和量词 。
老师：请举例说明 。
学生7：名词有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”、“游子” ， 数词和量词有“一”、“万”和“里” 。
老师：其他的呢?
学生8：动词有“横”、“绕”、“征”、“挥手” 。
老师：这些词都会产生什么样的效果呢?大家交流一下 。(2分钟)
学生9：青山和白水 ， 比较明丽 ， 然而孤蓬、浮云、斑马给人飘泊不定之感 ， 与游子相照应 ， 但是我却不明白 ， 既然这样 ， 为什么还写那色彩明丽的山水呢?
老师：大家说呢?(学生疑惑) 。
老师(引导)：李白是什么性格的人呢?
学生9：他是浪漫主义诗人 ， 是比较乐观的人 。
老师：那麽 ， 这首诗送别诗 ， 有没有哀伤之意呢?
学生9：没有 。这正表现了李白的豁达与乐观
老师：所以这首诗虽为送别诗却感而不伤这就是源于李白的达观的高贵品格 。
老师：那些动词呢?大家认为哪些更好?

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