五年级语文下册第二单元教案怎么写？(26)

四、明确要求，草拟作文
１、读“作文内容” ，明确这次作文给我们提了什么要求。２、把自己的童年趣事写下来。
３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
第三课时（习作讲评）
教学目标：
围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学过程：
一、导入课题，组织典型作文的讲评
１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。
2、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。
3、师生共同评议：（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）
二、组内评改
三、佳作欣赏
１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
回顾·拓展二
教学目标：
1．回顾本单元所学内容，交流感情。2．积累读书方法。课时安排：1课时教学过程：
一、交流平台
（一）交流对课文内容的感受
1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言，归纳。
（三）交流读书方法
1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。
3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
二、日积月累
1．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。