四年级语文下册《尊严》教案怎么写?( 三 )
B:青、红的瓜 , 碧绿的藤和叶 , 构成了一道别有风趣的装饰 , 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 , 可爱多了 。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
C:从他们的房前屋后走过 , 肯定会瞧见一只母鸡 , 率领一群小鸡 , 在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去 。(运用拟人化的手法 , 体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法 。3:体味语言感情朗读 。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读 。4:体会课文最后一自然段 , 进一步深化主题 。A:自由朗读这一自然段 , 怎样理解这句话?B:同桌交流 C :全班交流 三:积累语言
1:有感情的朗读全文 , 边读边想画面 。
2:仔细读一读你喜欢的部分 , 并把它们背诵下来 。3:认真抄写或默写你喜欢的部分 。四:阅读链接
1:自由朗读《在天晴了的时候》 。
2:想想作者描写了哪几种景物 , 是怎样描写的 , 说说你的感受 。3:全班交流 。
4:有感情的朗读 , 并试着背诵自己喜欢的诗句 。五:布置综合性学习任务 。
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《绝句》教学设计之二 佚名
[教学说明]
《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句 。全诗色彩明快 , 意境开阔 。在教学时我遵循教学的整体性原则 , 教学层次清晰 , 从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句 , 层层展开构成了一个由浅入深 , 步步深入体会诗境的良好教学结构 。在教学中我还注意通过听配乐诵读 , 想象画面 , 展开画面 , 贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人 , 体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索 , 贯穿整个教学情境 , 帮助学生领悟诗的意境 , 突破透景悟情的教学重点 。在指导学生理解关键字词的教学过程中 , 我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思 , 融听、思、画、说为一体 , 使学生领悟到“含”字的比喻写法 , 同时对“含”字作替换比较分析 , 不仅帮助加深理解句子 , 而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用 , 从而使学生深刻体会到“含”字的妙用 , 突破了教学难点 。
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