3、情感目标培养学生创造性思维能力 。
重点难点：识字写字 ， 学习正确、流利、有感情地朗读课文 。
教具准备：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等 。
自主预习：通过读书
提练主线：指名分段读文 ， 引导学生思考课前提出的不懂的问题 ， 如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等等 。
教学过程：
个案部分
一、素养训练
能正确、流利、有感情地朗读课文 。背诵课文 。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况 ， 沉着、勇敢、果断救人的品质 。
二、合作探究
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讨论交流
司马光沉着机智 ， 救出了小伙伴 。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比 ， 看谁的办法 。
1、学生自己想办法 。
2、分组交流 ， 推选出好的办法到全班交流 。
3、全班交流 。（引导学生适时评议办法的优点和不足 。也可以与司马光的办法比一比 ， 引导学生通过比较 ， 了解在当时的情况下 ， 什么办法是的）
4、再次朗读课文 ， 并说说司马光给你什么样的印象 。
三、拓展延伸
如果你是当时那些小朋友中的一员 ， 你会怎么做呢？
1、谈话：
这节课我们来拜访一位古人 ， 他是谁呢？（板书：司马光） ， 这个人你了解吗？相机教认生字司 ， 介绍复姓司马以及司马光 。
思路：创设谈话情境 ， 引发提问 ， 组织学生谈话交流 ， 了解学生对人物及课文内容的感知 ， 为新课展开做铺垫 。
2、观察：
出示插图 ， 从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？
思路：把观察与谈话结合起来 ， 培养学生观察思考能力 ， 口语表达能力 ， 鼓励学生质疑 ， 有利于教学活动有的放矢 。
对话平台
一、自读（扫清字词障碍 ， 打下读悟基础 。）
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用自己喜欢的方式阅读课文 。画出生字 ， 新词 ， 读准字音 。
思路：培养自我读书能力 ， 确保读书活动有效 ， 应该从一点一滴抓起 。利于学生形成良好的读书习惯 。
二、识字（多种方法巩固识字 ， 促进学生记忆 。）
1、同桌利用字卡 ， 互读检测 。借助我会认和我会写引导学生交流识字方法 ， 如换偏旁、猜字谜、组词识字等 。
2、开火车读生字 ， 读词语 。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读 。强调重点字玩、司的读音 ， 同时引导学生注意一的不同读音 。

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