5、去掉拼音读生字 。小葫芦说有了拼音宝宝的帮助，这些生字你们都会认，那去掉拼音你还会读吗？先请女生读，再请男生读 。6.生字认得真不错，现在，小葫芦找来了一些汉字朋友，将生字组成了词语，你还会读吗？（1）指名学生带读 （2）齐读（设计意图：这个环节是识字教学，由拼音记字音，分析字形掌握生字，再组词巩固生字，因为识字是低年段阅读教学中的重点 。多种形式参与识字不会让学生觉得枯燥，在一个又一个环节中挑战，于无形中掌握生字 。）
三、生字同学们认得很好，词语记得很牢 。在这些生字中有一个字是要求我们会写的 。指导书写“哇” 。（设计意图：写字和识字一样是低年级教学的重点，在指导写字过程中让学生了解字的结构特点，在田字格中的占位，从而让学生知道写左右结构的字要注意左窄右宽的特点 。）
7、词语读得也很棒，特别是葫芦一词，读得真好，写得也不错，那有关葫芦的短语你能读好吗？出示短语，指名读、引读、齐读 。
8、读得真美，老师这还有一个长句，出示句子，你能读好吗？这个句子老师用了两种颜色，请同学们读时在两种颜色中间停顿一下 。指名、齐读 。（设计意图：读好短语、句子为读文、学文做铺垫，同时也是学习课文的切入点 。）
三、
图文结合，品读课文
1、读得真好，那长满绿叶的葫芦藤你们想看看吗？今天老师把这幅图带来了 。示图，除了细长的葫芦藤、嫩绿的叶子，你还看到了什么？是啊，多美的画面啊!（设计意图：看图，让学生直观感受 葫芦藤的细长、叶子的嫩绿 。再观察，培养孩子的观察能力，表述中训练表达能力 。）
2、现在请小朋友找一找课文中哪一段描写了第一幅图的内容呢？（第一自然段）
3、这个人种的葫芦长得怎么样？你从第一自然段的哪几句可以看出来的? （根据学生回答出示句子）
听了你的朗读，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢！谁再来读读？是啊，小葫芦长得真美啊，引读：细长的??（设计意图：生动、多样化的课堂评价是激发孩子读书的兴趣和动力 。）
4、假如此时此刻你就站在葫芦架下，你会想些什么？那个人也发出了由衷的赞美，出示句子：多么可爱的小葫芦哇！谁来读读这句话，齐读 。
5、正因为喜爱，所以（出示句子）那个人每天都要去看几次 。你能给“每天”换个词吗？ (天天）是的，你们每天都做什么事情呢？指名说 。刮风了他会去看葫芦，因为他担心；——下雨他回去看葫芦，因为他害怕——，烈日炎炎，他还会去看，因为还是怕———那个人每天都去看，而且看了一次不够，而是一天之中要看好几次，可见他是多么喜爱他的小葫芦啊！就让我们用喜爱的语气再来读读第一段吧 。PPT出示段落 。（设计意图：通过学生谈自己每天做什么事情，表现自己喜欢才去做 。由此及里，并创设不同的语境，在语境中让学生体会种葫芦的人对小葫芦的人喜爱 。）

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