《两只小狮子》教学反思如何写?

《两只小狮子》教学反思
开阳县宅吉乡中心小学 余艳
新教材的编排遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点 。其呈现方式灵活多样,有助于形成自主、合作、探究的学习方式;更重视激发学生的学习兴趣,为学生的自主学习创造条件,使学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的体验,不断提高语文能力 。
《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文 。本文是一篇有趣的童话故事,且存在着大量的对话,很适合于让学生朗读 。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受 。
一、创设情境,激发兴趣
兴趣才是最好的老师 。只有学生感兴趣的内容,他们才愿乐学 。本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习 。”因而,整堂课中学生都处于帮忙者的角色中,他们始终以主人翁的姿态,尽力帮狮子妈妈的忙 。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性,使他们能积极地投入到探究、学习中去──读读课文、想想名字、找找理由 。
二、以读为本,在朗读中感悟
语文课程标准指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分代替学生的阅读实践 。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究 。如:学习课文时,我先让学生给小狮子们取名 。想取一个合适的名字,那就得读书,而且还要认真地读,得读出小狮子的特点 。这样无须教师多余的讲解,学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中 。而后,又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字?为什么要这样取呢?当学生汇报了自己满意的名字后,为了 “自圆其说” 必须为自己所取的名字找个合适的理由 。此时,他们又进入了朗读、体会的过程 。因为只有再读书,从书中找句子、找词语,并读读想想 。才能把自己的理由用语言表达出来 。少了教师繁琐的讲解,学生却学得更自主、更投入了,何乐而不为呢?
三、挖掘训练点,发展想象力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要 。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉 。”这段话足矣说明了想象力的重要性 。低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富 。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象 。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象 。如:在讲到懒狮子说:“我才不去吃那苦头呢?”时,我就引导学生结合勤狮子的表现,抓住“苦头”一词让学生想象:它不想吃哪些苦头呢?又如:当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时,我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受 。