高校辅导员培训的现实困境和思考论文如何写?( 三 )


其次,辅导员的育人理念是做好辅导员工作的灵魂 。辅导员所从事的教育活动都是以辅导员的育人理念为基础和核心构建起来的,教育活动的组织形式以及具体措施等都必须纳入辅导员的育人理念之中才能发挥现实的教育作用 。从这个意义上讲,辅导员对大学生进行的教育活动最终会随着辅导员理念的发展而发展 。辅导员的育人理念来源是多种多样的,但绝大多数辅导员所具有的育人理念是根植于社会之中的大众教育理念,
这些教育理念可能是不系统的,可能是不清晰的,也可能是不理性的 。通过有效的教育和实践锻炼,辅导员才会形成正确的、清晰的'和系统的育人理念 。
第二层面,以掌握知识和技能为本的相关学习 。
首先,人的教育活动都是通过知识来进行的,离开了知识,教育就成了无源之水、无本之木 。因此,辅导员培训也必须有一个专门的知识学习阶段,如果辅导员没有相关的知识,那么就不可能成为一个合格的教育者,或者说,只能是一般的事务工作者 。
其次,知识也是辅导员生存和发展的智力工具,因为辅导员对任何事物好坏与高低的评价都与自己所拥有的知识相关,对自身的认识、发展方向的确定及能否适应外部环境的变化也都与自己所拥有的知识相关 。然而,教育的相关知识是丰富多样的,在有限的辅导员培训时间内是不可能传递所有相关知识的 。因此,选择哪些知识作为辅导员培训的主要内容,也就成了在知识学习阶段的重要问题 。
根据知识的性质,辅导员需掌握的知识应该有三类:
一类是理论性知识,如教育学、心理学、社会学等;
另一类是实践性知识,即在长期的大学生教育管理实践中所形成的又被社会所选择或组织化了的经验;
第三类是党的教育方针、政策和有关大学生教育管理方面的法律、法规 。
这三类知识在辅导员培训中不能孤立地进行,培训机构应该根据不同的知识性质全面地、系统地来制定辅导员培训的知识课程体系 。
第三层面,以提升能力为本的专题学习研讨 。专题学习研讨的目的是为了培养辅导员的学术兴趣,提高他们的研究能力,提升他们的育人智慧,使他们不断地朝着专家化方向发展 。因此,职业价值和育人理念教育,以及相关知识学习是所有辅导员都必须参加的 。而第三层面的专题学习则是依据辅导员个人的发展意愿和需求来进行,由辅导员主动提出培训计划,根据不同的研究方向,采用菜单式培养 。为什么要有第三层面的培训呢?
其一,辅导员培训的最终目的要真正地提升他们的教育智慧,而不仅仅是为了增加一些相关的知识和掌握一些静态的处理问题的能力 。辅导工作不仅靠知识的丰富,而且要靠内在的思考和充满灵性的教育智慧,研究则是产生灵性和教育智慧的主要路径 。