《游戏天性》经典读后感有感( 五 ) 游戏天性|读后感

例如孩子可能还要知道计数的与顺序无关原则，也就是如果有5颗糖，无论从哪里开始数，都是5个。但是对孩子来说，他可能需要从固定的那颗数起。
原来，孩子要做一个算术题，是要克服这么多的认知困难。
而怎么教会孩子数数和计算呢？很简单，陪孩子玩就可以了。
例如和孩子玩积木，给孩子3个，引入个数的概念。等孩子用3个积木搭起一个小楼房之后，可以再给孩子3个搭一样高的建筑，这时候就是引入数量相等的概念了。
以及在吃饭的时候，让孩子布置碗筷。家里有几个人，需要几副碗筷？孩子就可以学会一一对应。
之后，孩子可以逐渐发展出多少的概念，于是逐渐有了加减法。
填鸭式教学还是支架式教学？
什么是填鸭式教学，相信刚刚栀子已经做了很好的示范。拿着一个小黑板，孩子你记住：1+1=2！
而支架式教学这个概念是苏联教育家维果斯基提出的。
支架式教学是指，成人经常通过支持孩子的努力来帮助孩子达到更高的水平，让他们做日后遇到同样的问题时，知道如何应对。
很多时候，妈妈和孩子都在谈论数字，还会自发地玩一些数学游戏。随着孩子对数字了解得越多，游戏和数字的相关讨论也会越来越复杂。
我们完全有理由相信，有时间教孩子做数学题的家长，如果在与孩子进行自然地互动时提供敏锐的支架，是可以帮助孩子发展数学能力、为孩子日后在学校取得数学成就打下基础的。
另外，也有研究表明，孩子在与一个支持他的成人互动以后，独立能力会有所提升。
关于支架式教学与儿童社交，如果您感兴趣，欢迎关注我。我后期会继续介绍父母如何加入孩子的游戏，在游戏中促进孩子的社交智力发展。
《游戏天性》读后感(四)：游戏天性：游戏是孩子认识世界最好方式
有人说，孩子是天生爱学习的。可是许多人并不赞同这个观点。正如本书所述的观点一样：喜欢游戏是孩子的天性。那么也必然得出个悲观的结论：孩子天生就是爱玩的，他们就是抗拒学习。不要说孩子，大人也一样，这就不是人性的弱点嘛。事实真的如此吗？《游戏天性》这本书，是美国心理学会发展心理学终身成就奖得主的经典著作，也是儿童学习与发展奠基之作。曾获得美国美好生活图书奖最佳心理学图书。这本书更是提出了一个更有意思的问题：为什么爱玩的孩子更聪明？我们很容易觉得这是醉翁之意不在酒。这是一本看似讲“游戏”的书，其实是讲儿童学习与发展的。我想这也是为何有书友评论为何看起来绝对反对“鸡娃”，又在游戏的引导中体现出一定功利性的目的。有时候我们更应该问问自己：是不是我们对游戏有些误解呢？你真的知道什么是“游戏”吗？啥是游戏？不夸张地说，1000个人会有一千个答案。在孩子诞生的最初，我们总是喜欢逗他们，妈妈最喜欢的就是“躲猫猫”了。妈妈对着宝宝笑，然后，把自己的脸用手挡住，或是藏起来。妈妈在宝宝的世界里消失了。接下里，妈妈移开了遮挡的手，妈妈又回来了。宝宝笑了。这是多么美的画面，谁能说这不是游戏，不能给孩子带来快乐和成长的意义呢？到底什么是游戏，本书中给出了这五个条件： 1、玩耍必须是愉悦享受的过程，不需要前仰后合、但是要充满乐趣教育学家曾经提出一个观点，不想让孩子做的，那么就去强迫他。没有人喜欢被强迫，孩子也是一样。我们会发现，我们总是在说：“不要玩了，赶紧去写作业。”写作业这个事情被妖魔化了，写作业写作业怎么总是写作业？写作业有什么用？这些孩子的幼稚的语言难免让我们感到愤怒，你说有什么用？是你的作业，还是我的作业？是呀，孩子在玩的时候感受到了愉悦，正兴趣盎然呢，突然被打断，当然不开心了，这是人之常情。而他们所说的也都是实话，他们真的知道自己为什么要写作业吗？可能真的是，老师让我写，爸妈让我写，我又不能不写吧？ 2、没有任何外在目标现在的孩子，随便拎出来一个，身上一定背负着几个兴趣班。奇怪的是，这样遍地开花的兴趣班，没能培养出几个出类拔萃的孩子。他们一定会想尽办法让孩子们喜欢上这项“学习”，通过设置关卡游戏、兑换积分。我们也很容易观察到，孩子在最初兴趣很浓，但是越往后就越没有什么尽头。是呀，这样的把戏，聪明的孩子早就识破了，何况每个兴趣班都是这样呢？他们都明白了，一开始感到新鲜的这个“游戏”就是圈套啊。更不用提后续的打卡和练习作业了。他们完全就是老妈让我完成的。但是如果是自己真正喜欢、又适合自己的。他们就会沉浸其中。但是这种情况少之又少。其实，期望太高也确实是，压力更大。因为兴趣班已经交了一笔不小的费用，不可能半途而废呀。怎么也得学得差不多点，可是在这个目标下，这个过程，恐怕就不那么顺利了。3、玩耍自发自愿自主选择超级富豪埃隆马斯克有个悲惨的童年，母亲离开家暴的父亲之后，不得不带着三个孩子独自生活。为了养育三个孩子，她不得不出去工作，忙碌的生活让她无暇顾及孩子们。成年以后的埃隆马斯克说：“当你有一个事业女性的老妈，这太棒了。” 是的，他的母亲没有给他报任何兴趣班。像运载火箭这样的目标都是埃隆小的时候，自己找到的。小时候的一切都要自己决定，他的每一步都按照自己的目标去完成。所以我们不要小看小时候的某些幼稚的游戏和玩耍，孩子们认识世界的游戏，一直在发生。他们通过游戏来认识世界。不断地尝试，在这个过程中，不断排除自己不喜欢的，也不断探索自己真正感兴趣的事情。有时候就像科学家那样，尝试成功和失败，并乐此不疲。4、积极参与，自己想玩游戏 “任何带有课堂迹象的玩具都不受欢迎。” 近些年，益智玩具销量增长的特别快，我们每个家庭都不能免俗地买回来许多的“益智玩具” 。可以提升孩子各方面能力，我们也很自然地认为，孩子既喜欢玩，又能帮助开发智力，这是多么好的事情。但本书的观点认为，这些玩具为孩子设定了学习目标，决定下一步怎么做的不是孩子，而是玩具。我们自己想想，这样的事情其实也蛮恐怖的，原来孩子们想要做自己，是这么难的事。5、玩耍中包含一定的想象的成分想象力是什么？一个老师在黑板上画了一个圆圈，孩子们的回答就代表了他们各自的想象力。“这个是0啊，这都不认识。”“胡说，这个个是字母O 。”但是没有学习过数学和英语的，再低幼一点的孩子，会有五花八门答案。这是甜甜圈，这是嘴巴，这是蛋糕，这是呼啦圈......这显然是我们喜欢的答案。我们都希望自己的孩子不是平庸的，可是超越平凡卓越的人，都需要点与众不同的想法。可是我们为了早点让孩子智力开发，容易被忽视的想象力，可能就早早地思维定势了。孩子到底是天生爱学习，还是天生爱玩？我父母那一代人，特别喜欢把学习和游戏分开。确切地说是把学习和玩分得特别清楚。我小时候经常听见和现在我的孩子经常会听见的话就是：你咋就知道玩呢？就不能看会书吗？就不能学会习？在这样的情况下，学习和游戏就被对立起来了。在这种非此即彼的排斥关系中，我们当然会做出选择，游戏当然是开心的，学习是痛苦的，我不要学习，我抗拒学习。有个非常扎心的教育观点是这样讲的：儿童天性有成长的动机，自身有学习的本能。没有不愿意“学习”的孩子，只有剥夺孩子“学习”欲望的家长。我们这个时代的妈妈，每个人都大概混迹多个妈妈群。甚至是各大自媒体平台、微信公众号都被一些高知妈妈惊到，3岁背唐诗，5岁能读书，幼儿园口语交流无障碍。我们被虐得体无完肤，对别人家的娃娃望尘莫及，对人家的父母顶礼膜拜。时代已经发生了很多变化。在80后这一代，会发现一个奇怪的现象。就是当年那些成绩最好的学生，并不是到后来混得最好的。这也曾一度引起社会的广泛讨论，当年的学霸进了科研所，一个月拿着几千块的工资，而发小连高中都没考上就下海经商，早已身家千万。成年人的内卷，早就蔓延到了娃娃身上，那个被说烂的“输在起跑线”上的老梗，大家都不爱提了。可是谁又不是受了点刺激就暗自较劲，偷偷给娃又多报了两个班呢？虽然我们举例子总是爱举这样极端的例子，而硬要杠当然也会说，现在的各界大佬，名企CEO哪个又不是学霸出身呢？然而我们讨论重点当然是对于大众都已习惯的养育模式，提出的质疑。别人都报班，我们也不能落后。可是我们有想过，孩子到底应该成为一个什么样的人吗？我们说现代教育里英语是必备技能，我们是希望他在高考拿到高分，还是将来用这门语言交流。我们说学习物理很重要，仍然是做题高手和成为未来解决问题的技能性人才的不同思考。写在最后人的一生，从出生到离世，都是一个成长与学习的发展过程。不管我们想怎样度过这一生，人人都免不了要学习要发展。顺应天性的发展，可以让孩子拥有一个幸福和快乐的人生。而不顾儿童本质意愿的“鸡娃”，怎么说都是以某种天性的剥夺为代价。世界变化多端，竞争异常激烈，鸡娃与快乐育儿到底谁才是正确的，总是没有定论。但是本书可以为我们打开一种思路，顺应儿童的天性，并不是放任自流，对孩子不负责任，而是有的放矢，让孩子成为更好的自己，而不是更“优秀”的人。