四年级英语期末试卷分析如何写？( 九 )

在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴询问、责怪、教育和关心玛莎不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想品质。朗读是本课重点，朗读永远是课堂不变主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”语言实践过程，培养了良好语感，也感悟了课文中蕴涵着情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常喜欢这种读书方法，所以受到了很好教学效果！七月天山教学反思自己去吧教学反思科学教学反思为“调达”鸣不平——《九色鹿》教学反思
原创：清晨语丝
很多次地听老师执教公开课《九色鹿》，其中有年轻教师课堂教学大赛，也有名特优教师示范观摩课，虽然教学风格迥异，教学手段方法不同，但有一点是相同，那就是对故事中主要角色九色鹿和调达评价——相对相向，对比鲜明，水火不容：九色鹿美丽善良、见义勇为，是正义与善良化身；调达忘恩负义、见利忘义，是灵魂肮脏小人。对此种处理方式，我当初认同感达到了百分之百。近日，我再次执教这一课，对调达这一形象有了新认识，明确感觉到以往对“调达”这一人物形象认知有失公允。
现将我课堂教学片段呈现如下：
师：九色鹿毫不犹豫、奋不顾身地从汹涌波涛中救出了调达，调达被救之后有怎样表现呢？请同学们认真仔细地朗读课文，划出得救之后调达具体表现。从中你感受到了什么？
很快地，学生纷纷举手发言。
生：调达非常感激九色鹿救命之恩。你看他得救之后是连连向九色鹿叩头。师：“叩头”是什么意思？回忆一下，你曾向谁叩过头？生：过年时，向爸爸妈妈、爷爷奶奶磕头要压岁钱。生：我大伯去世时，爸爸让我给他磕头。
师：我们不难发现，生活中能够接受我们磕头人几乎都是我们最亲近长辈。这里写调达向九色鹿连连叩头，说明——
生：说明调达把九色鹿看作自己最亲近长辈一样尊敬。
生：九色鹿救了调达命，调达把九色鹿当成是自己再生父母。师：是九色鹿给了调达第二次生命，调达当然无限感激，尊敬。调达还有怎样表现？生：调达感激地说：“谢谢你救命之恩。我愿永远做你奴仆，终身受你驱使……”调达懂得知恩图报道理。
师：知道什么叫“奴仆”吗？生：奴隶。生：仆人。