四年级英语期末试卷分析如何写？( 七 )

篇2：小伙伴教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情不同态度。
故事童趣盎然，它用儿童视角观察儿童生活，揭示了儿童丰富情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文特点，在教学中，我把教学重点放在学生学习过程中，让学生通过“已知——概括——应用”思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作学习方式架设了文本与学生之间交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话过程。
一、较好地体现了“学生是语文学习主人”理念。
语文教学应该激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习主人”理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激情话语、表演等多种方式，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢自然段读给大家听”，等等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”语言实践过程。
朗读是本案例教学目标之一，也是本案例教学重点。教学活动中将“读”练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”语言实践过程，培养了良好语感，也感悟了课文中蕴含情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科整合。
教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习兴趣，提高了课堂学习效率。画面中优美自然风光，小伙伴美好心灵，激活了学生对美好事物向往，使他们对课文中人物和事件产生了深刻感受，唤起了他们对高尚情操及高尚行为追求。
文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现，让她带学生一起去春游，并让她和学生直接对话，把他们带入情境中，这样设计使学生感到了“玛莎”就是自己小伙伴，就是小朋友当中一员，让学生从内心认可这一角色，从而产生了较佳学习心态，轻松愉快地参与学习。教师根据一年级学生年龄和心理特点，灵活运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。