五年级数学最大公因数说课稿怎么写?( 三 )
学生通过上面的一正一反教学总结出:公因数要同时是两个数的因数 。
为了及时巩固,完成练一练:先让学生在图上画一画,找出公因数和最大因数,填写在书上 。
(设计目的:通过具体的操作和交流活动,帮助学生理解公因数,使知识不在枯燥无 。让学生到感受成功的喜悦 。)
二、自主探索,求最大公因数:
学生在已经掌握公因数概念的基础上,让学生学习怎样找两个数的公因数,学以致用 。教学例4时,让学生独立思考,自主探索解决问题的方法,然后小组交流 。通过具体的运用,巩固公因数的概念 。让学生说说怎样找12和18的公因数,学生可能说三种方法,一是先找12的因数,从12的因数中找18的因数;二是先找18的因数,再从中找出12 的因数,三是分别找出12和18的因数,再找出相同的因数 。通过比较三种方法,让学生感受哪种方法比较简捷 。在此基础上,揭示最大公因数的含义,并介绍用集合圈的形式来表示12和18的公因数和最大公因数,明确集合图中省略号的作用 。
(设计目的:通过学生自主学习,弄清怎样用集合图来表示两个数的公因数 。帮助学生更加直观地理解概念,感受数学方法的严谨性 。)
三、 综合实践、学以致用
为了体现数学来源与生活,用与生活的理念我设计三个层次的练习:
首先设计关于公因数和最大公因数的概念判断题,进一步让学生对公因数和最大公因数的认识 。做到知识和技能融为一体 。
接着让学生完成练习五第1题 。学生独立完成后交流 。
然后分别完成2、3题 。小组交流 。
(练习的设计是从认识到理解,再到拓展应用,逐层加深,培养学生抽象概括能力和合作意识,教学由课内到课外延伸,增加运用实践机会 。)
四、全课小结、过程回顾
这节课我们认识了两个数的公因数和最大公因数,说说你掌握的方法 。
学生回忆整堂课所学知识 。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知,形成整体印象,便于知识的理解记忆 。
五年级数学最大公因数说课稿怎么写?
《最大公因数》说课稿
一、说教材
《最大公因数》这个内容被安排在人教版版第十册,是在学生已经理解和掌握因数的含义,初步学会找一个数的因数,知道一个数因数的特点的基础上进行教学的 。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分,又是进一步学习约分和分数四则计算的基础 。对于学生的后续学习和发展,具有举足轻重的作用 。根据教材的编写特点,我确定了如下教学目标:
二、说教学目标
1、能说出什么是公因数和最大公因数 。
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