国内
叶圣陶老先生在《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望 ， 正如说话一样 ， 胸中有所积蓄 ， 不吐不快” ， 强调了作文的两个前提：一是有所积蓄 ， 打算发表；二是交际环境的需要 。
魏占峰在《真实的写作：作文教学改革的根本出路》中强调：作文时“学生为真情而写作 ， 为兴趣而写作 ， 为交际而写作 ， 为实用而写作 。
上海、江苏、浙江、山东、辽宁等地研究性课程的开发与研究 ， 从理论到实践都已经探索出成功的经验 。其中 ， 书面表达交流是重要环节之一 。
实验的基本思路
在单元教学之初 ， 先安排基于学生兴趣、指向学生生活问题解决的“小学生研究性作文学习”活动 。在活动当中,指导学生观察探究生活、解决问题 ， 积累写作素材、激发学生的写作欲望 ， 指导学生为表达交际而完成作文 。
实验的阶段性成果
一、探索出了小学生“研究性作文学习活动内容”的基本类型
我们组织学生开展的研究性作文学习活动的内容类型如下：
对感兴趣事物现象基本情况的了解、把握 。如：“我们的长辈住什么样的房屋？”等 。这类问题多以“是什么样的？”的问题形式出现 ， 需要学生通过观察、访问、查阅资料等方式来完成 。
对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释 。比如“彩虹为什么是圆的?”等 ， 问题多以“为什么”的方式出现 ， 研究的结果是对“疑问”的解释 ， 具有一定的知识探究性 ， 一般可以通过查资料的方式来完成 。
对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决 。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”等 ， 问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现 ， 研究的结果是解决了自然、社会或生活中的某个问题 ， 有一定的功利性 。

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