②诗香少年、诗香班级表彰制度 。为激发学生的学诗的热情和兴趣，学校开展“诗香少年”、“诗香班级”评选活动 。尝试采用活动评价、成果展示、学诗记录卡、古诗文考级等形式对学生的学习活动进行评价，让学生建立自己的诗文集，记录自己的学习经历，积累自己的创作收获 。
③古诗词考级表彰制度 。学校组织教师精心编印了《小学生古诗文诵读本》，学校成立考级领导小组，每学期组织一至二次考级活动，指导学生逐级考核 。根据各年级学生的年龄特点，采取下要保底、上不封顶的原则制定出各个年级古诗词考级级别 。考级程序为：学生个人申报——班级或年段教师（或古诗词小考官）测评——确认等级（喜报形式）——学校适时组织抽查评议 。为减轻教师负担，培养学生自主能力，每次测评推荐优秀学生作为"小考官"，发考官证 。一至四级由班级学生组织，实行自主达标；五至八级由年段组织，实行班级交叉达标；九至十级由学校考核小组组织考核 。
九、课题研究的思考与展望
如今学校已经建立起了“诗香”文化氛围，我们倍感欣慰，我们将会把研究成果很好地运用于实践中，推进学校可持续发展 。同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和诗文阅读时间上的矛盾、如何引导家长开展诗香家庭建设等还是一个待深入研究的问题，参与课题研究的教师的理性思考还不够，意识、能力还有待提高 。在信息技术日新月异的今天，如何更有效的开发利用好校本课程，也是要进一步探讨的重要问题，我们将继续不断地探索下去 。
论文二：
理性开发灵性满足
——对几种小学语文教学理念的理性探究
衢江区第一小学灰坪校区方文军
摘要：随着新课程改革的进一步实施，小学语文教学必须进一步转变教学观念，改进课堂教学 。本文在新课标指导下，结合小学语文教学实践，对几种小学语文教学理念进行理性探究，以便更好地服务小学语文教学，进一步提高语文课堂的有效性 。
关键词：教学理念理性探究
新课标认为语文是工具性与人文性的统一，并且提出了许多新的教学理念，为此，本文围绕着几种教学理念，进行理性探究，实践验证，提出了一些新的看法与做法 。
一、课程资源——理性开发
《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力 。”教师要有强烈的资源意识，合理开发丰富的教学资源，这些资源有的是与教学相关的背景资料，有的是来自于学生的疑问，有的是对教学内容的延伸和拓展，有的是课堂上随机生成的灵感 。但无论哪一种资源都具有创设性，我们都要理性开发，合理使用，才会使教学组织的材料更加丰富，更有探索性，使课堂具有挑战性和趣味性 。如以下三例教学资源的开发利用就显得合理巧妙，充满智慧 。
1、师生的教学生成是活的教学资源
师生的教学生成是最好的课程资源，教师要放手突破预设的教案，抓住课堂生成的教学资源，让课堂成为学生主动探究的天地 。如教学《小白兔与小灰兔》时，对于你喜欢小白兔还是小灰兔的问题，有的学生突破老师的预设，喜欢小灰兔，虽然小白兔勤劳，但小灰兔后来意识到自己的错误，知错就改也是值得肯定的优点，对于这样富有个性的见解，教师不能视而不见，而要转化为一种教学资源 。不能用一种答案来限制学生的思维，让丰富的教学资源成为课堂上的活水 。
2、不能忽视民俗风情的学习资源
我国有56个民族，民俗风情各异，这是取之不尽的资源，教学中要充分挖掘，广泛利用 。如《草原》一课中，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方羞涩地给客人们唱民歌，小伙子表演套马、摔跤等都是草原人们招待贵客的礼节，只有了解这些民俗风情，才能让学生理解课文丰富的人文内涵 。
3、捕捉课文的空白点教学资源
对教材进行深层次的挖掘，找出课文的空白点，是一种创造性的学习 。找出课文中的空白点，是动态的教学资源，可塑性大，创造性强 。如学习《圆明园的毁灭》一文时在教学结束前可以提出这样的问题：要不要重建圆明园？有几种不同的意见，你能说说自己的理由和主张么？又如《走遍天下书为侣》中，作者把书比作朋友、故地和家，那么，你能把书比作什么？为什么？这个问题一下子把学生的思维打开了 。有的把书比作阶梯，踏着它一步步前进；有的把书比作打开知识宝库的钥匙，还有的把书比作可以自由翱翔的天空 。如何将这些静态的空白点变成动态的教学资源，就需要教师在教学实践中不断开

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