(二)诗歌教育的规律
我国一向有着诗教的优良的传统，给孩子以诗的熏陶是一个民族文化进步的象征 。诗歌是人们来到这个世界上，最早接触到的文学样式，她伴随着母亲的乳汁渗透到孩童的心田 。鲁迅先生、郭沫若先生等先后提倡以歌谣来表现文化，辅翼道德，辅翼教育 。
(三)教育改革的必然
《语文课程标准》中明确指出：改革的最终目的是提升学生的综合素养 。如何提高学生的综合素养，这离不开优秀文学作品的支持，学生只有在大量阅读优秀文学作品，感受优秀文学作品，创作优秀文学作品的基础上，才能提高语文素养 。新课程提倡“创生课程”的活动，立足于学生的发展，鼓励教师开发课程资源，“诗教”就是语文领域能够促进学生发展的一块点金石 。
四、课题研究的目标、内容
(一)研究目标
1．通过强化古诗文诵读，使学生积累大量优秀文化的精华，增强文化底蕴，培养积极向上的情感，研究经典诵读和学生行为养成、道德教育之间的联系 。
2．通过强化儿童诗创作，为孩子们营造运用语言描绘事物，表达情感的实践活动，丰富精神世界 。
3．通过活动的不断开展，使教师积累理性的认识和感性的经验，提升综合素养，促进专业成长 。

【古诗词诵读评价标准 三年级必背课外古诗有几首】

4．开发《小学生古诗文诵读本》校本课程，研究课程标准、课程目标、课程开发的原则、内容选择、进行可行性研究，形成学校特色 。
5．探索古诗文诵读过程中的管理、教学机制和评价体系，不断总结和完善 。
(二)研究的内容
1．创建诗化校园丰富学校文化
“营造诗化校园”已被列入我校的五年工作规划，学校把诗歌作为校本课程 。让诗歌进校园、进课堂、进活动 。倡议学生大量背诵诗歌，并且每月搞一次诗画长廊创作，每学期出一份诗歌专刊手抄报，每年举办一次诗歌朗诵会 。开展师生原创诗歌大赛、诗教观摩等活动；每学期汇编出班级文学社（诗社）作品一册，进行评比、展示，并进行奖励；每年评选校园十佳小诗人，成立“浅草诗社” 。同时引导学生结合课本、节日、时事、季节、地方特色及自己的感触，开展诗歌创作活动 。让学生漫步在经典诗歌长廊，发现、欣赏它的美，进而走进仿写和创作诗歌的王国，享受美感体验，挥洒奔放激情 。全校形成“学、编、说、传、唱、演、画、书、用”中华诗词的热潮，让学诗、用诗、写诗成为学校的文化时尚，让诗词这一文化瑰宝滋润着学生，“诗化”校园 。
2．积极诵诗创诗提升综合素养
新课标提出了要提高学生的综合素养，这离不开优秀传统文化的支持，在推进课外阅读这个共性的基础上，让学生诵读古诗文，创作儿童诗，既可使学生获得丰富的文学知识，又可以受到良好的思想教育，既孕育创新精神，又培养他们对生活的关注和思考，提高他们对写作的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力，从而铸造孩子们的心灵，启迪孩子们的心智，提高孩子们的综合素养 。
3．创新诗教方式形成诗教系列
“营造诗化校园”只靠几个老师，几个领导，是不行的，只有全体教师、全体学生参与，才能形成百花齐放、百鸟争鸣的喜人局面 。全校师生的参与成为进行童诗教学的原动力 。在参与过程中，教师自身积淀了厚实的文化底蕴，并结合学生的年龄特点，寻找教学方式，形成诗教系列 。教师必须每月开展一次童诗教研活动，积极探索各种形式的诗教课，既相互探讨又共同提高，并请名家上示范课或进行专题讲座 。通过研讨学习，建立一支懂理论、有实践能力、能够胜任诗教的教师队伍 。五年内，整理出版一套学校诗歌教学案例集（或教学设计），争取有1～2项诗歌教学课题在区级以上教育科研成果评比中获奖 。
五、研究的方法、对象、原则:
(一)研究方法
1．调查法2．行动研究法3．经验总结法
4．课题研究形成集约化研究与专项性研究相结合的方法进行 。
(二)研究对象
以“浅草诗社”为主阵地，全校各班辅导 。
(三)研究原则：
1．主体性原则
教师在施行诗教活动过程中，要引导学生积极主动地参与活动，要大胆放手，不要怀疑学生的学习能力，保证其在活动中的主体地位，真正使学生成为读诗、写诗、接受诗教的主体 。
2．趣味性原则
课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣 。在具体的实施过程中，还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得 。

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