古诗词诵读评价标准 三年级必背课外古诗有几首( 八 )


3.情感性原则
孩子通过对诗文的阅读,使他们展开丰富的想象,从中受到感染和教育,愉悦少年儿童的身心,并通过儿童诗的写作,抒发表达他们浓烈、纯真的情趣 。
4.实践性原则
让学生在“读”、“写”中调动多种感官去获取教育经验,使学生在实践中感悟生活,在实践中掌握知识,在实践中培养能力,并在实践中接受教育 。
5.差异性原则
在具体的教学实践中,不应面面俱到,一字铺开 。必须考虑到受个人修养、禀赋、爱好的制约,而呈现的水平参差不齐的状况,给予不同的要求和结合实际的指导 。
六、步骤与过程:
(一)第一阶段:准备阶段(2008年3月~2008年8月)
成立学校“诗化校园建设规划小组”认真拟草本课题的研究设计报告,为本课题的研究工作的顺利开展,做好充分的准备 。
(二)第二阶段:实施阶段(2008年9月~2009年8月)
1.成立“浅草诗社”、“诗歌朗诵团”,对学生进行询问、访谈、调查,并设计了调查问卷 。对学生认识诗歌、学习诗歌、创作诗歌的程度及其相关能力进行全面了解,并组织课题组成员进行综合、分析、整理 。
2.选编《小学生古诗文诵读本》,组织教师学习课题方案,进一步学习理论,全面启动课题研究;经常性召开课题组会议,交流研究情况,典型引路,以点带面,推动课题研究的顺利展开,分析阶段性经验,修正方案 。
(三)第三阶段:总结阶段(2009年9月~2009年10月)
通过综合、整理,以论文、诗歌教学案例集、学生作品展示、结题报告等形式,总结归纳研究中取得的经验 。
七、课题研究的过程
(一)创设氛围,要研究“为有源头活水来”
在接下来的近一年时间里,学校在专家的引领下,广泛征求老师、学生的建议,对校园环境建设进行了整体规划 。如今,走进衢江区第一小学校园,你立即会被一股自然清新之风所陶醉 。花香馥郁、绿草茵茵,道路宽敞整洁 。人文景点的建设更是别具匠心,从校门口步入校园时,主通道两侧的展示牌就会映入眼帘,上面的《论语》、汉乐府、唐诗、宋词、元曲,给人以无尽的遐思;让杜甫、李白、陆游、苏轼等古人与孩子们亲密接触,感染和鞭策每一位学生的成长;走廊、过道、墙壁上挂上了名诗、名句,师生书画作品,让老师、学生在工作、学习之余得到美的享受;各楼梯口、草坪、花坛、饮水池旁边都有蕴含人文情怀的“温馨提醒”;清晨、中午、傍晚,校园广播中“少壮不努力,老大徒伤悲……”等催人奋进的音乐歌声也都悄然地传递着一种诗意的文化 。
(二)构建平台,抓研究“咬定青山不放松”
一年来,针对不同年级学生的心理特点,我们有针对性地开展了诗词文化积累活动 。
1.诵诗词 。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” 。目前,学校30%的学生会背60首以上古诗,70%的学生会背20—50首古诗 。班级中开辟“古诗专栏”,四至六年级的语文老师每天会在黑板的“专栏”中写下一首诗,让孩子们在当天的每节课前两分钟进行诵读,一周一个主题;一至三年级的学生则量相对减少,“一周学一诗”;成立校“诗歌朗诵团”;开展“每周一赛”诵诗会;年级组举行“我是背诗小能手”诗歌擂台赛 。
2.品诗味 。在熟读背诵之余,教师利用语文课、语言积累课上一系列“一起读经典”阅读欣赏课,引领孩子们对名篇名句进行赏析,认真领会古典诗词的深刻内涵,细细品尝古诗词蕴含的情感,陶冶情操 。
3.唱诗歌 。将古典诗词与音乐艺术、器乐演奏结合起来,教唱古诗词歌曲,用民族乐器表现作者的情感,抒发孩子们对古诗独特的理解 。本学期校合唱队就在区级比赛上亮相了古诗新唱《春晓》 。
4.书诗句 。组织师生每周练习一至二页的古诗词书法,并开展以古诗词为内容的书法比赛,在畅意抒写中体会诗的意蕴 。
5.画诗意 。用儿童画、水彩画、国画、电脑绘画等形式表达古诗词的意境,并进行古诗配画创作比赛,孩子们在画的过程中要仔细揣摩诗意,领悟诗意,这样在不知不觉中就加深了对古诗词的理解 。学生们的诗画作品在各级各类比赛中获奖 。
6.演诗情 。根据古典诗词所表现的艺术形象,展开丰富的联想,创作出师生喜爱的小品或短剧进行表演,让师生在亲身的体验中去感受中华诗词之美 。
7.创诗作 。学校成立了“浅草诗社”,吸收爱好诗歌的四十多位学生为社员,开展多元、多样的活动,开发诗教资源 。