小学科学浮力的说课稿怎么写？

自己选择的路，再艰难，都要坚持走下去！
浮力说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，大家好!
我是来自***教育**校区的***，今天我说课的内容是苏科版八年级物理下册第十章第四节《浮力》，下面我将从教材分析，教法选择，学法指导，教学程序等四个方面对本节课的教学设计进行说明。
教材分析：
本节内容是在学生学习了二力平衡，液体的压强等知识的基础上引入的一节实验探究课，同时又是学生学习浮力的应用和物体浮沉条件等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
在这里我想简单的介绍一下我在吴江校区所带的这名学生的特点，这名学生他思维活跃，善于思考，对知识有强烈的求知欲与好奇心，但是在课堂上特别好动，不喜欢沉闷的教学，因此这就需要老师以寓教于乐的方式调动他学习的积极性，努力培养他正确科学的学习方法。
依据《新课程标准》要求，本节教材的特点以及学生现有的认知水平，我确定了本节课的教学目标：知识与技能方面，学生要知道什么是浮力，浮力的方向以及浮力的施力物体。过程与方法方面，通过推导阿基米德原理，掌握分析计算推理公式的方法。情感态度与价值观方面，通过探究浮力大小的实验，培养学生的实验能力和和实事求是的科学态度。
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的重点。而浮力大小的计算需要综合应用旧知识来解决新问题，对学生推理分析和理论论证的能力要求提高了。而初二的学生习惯于用具体形象的思维来获得认知。因此浮力大小的计算是本节课的难点。
教法选择：
现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习行为可以发挥明显的推动作用。要想让学生进行长期的有意义学习，学习动机是必不可少的。本节课采用故事导入，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；然后由学生的探究实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的学习创造性。
学法指导：
在本课堂上着力开发学生的三个空间即学生的活动空间，强调学生主动探究，使学生的个性得到充分发展。思维空间，设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力，表现空间，让学生大胆表达自己的观点，想法和方案，充分展示自己。
教学过程：
1.导入新课
为了更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的实际问题，导入本节新课时，采取故事导入的方式。
故事是关于 “死海不死”的传说，在2000多年前有一位古罗马统帅，他下令把俘虏的奴隶全部丢进大海，然而这些奴隶不但没有沉到海底去，相反一个个都非常平安的漂浮在海面上，顺着波涛又被送回了岸边。这让统帅大吃一惊，他就在想是不是有神灵在保佑着这些奴隶呢，于是他就把这些奴隶都给释放了。是真的有神灵在保佑着这些奴隶吗？还是坚持别人不能坚持的坚持，收获别人不能收获的收获！