《庖丁解牛》说课稿如何写?( 三 )


三、教法的拟定 。
为了让学生更多地参与到教学活动中,充分发挥学生在课堂教学中的主导作用,根据本文的教学目标和教材自身的特点,拟定如下主要的教学方法 。
1、诵读法 。诵读是古诗文教学中很关键的一环,通过诵读,不仅可以培养学生的语感,还能加深学生对课文的理解 。主要通过学生诵读,再听朗读录音以对字音参校、核准,正确掌握读音和句读 。
2、讨论法 。对于文中的“养生之道”、“解牛之道”与“养生之道”的关系、作品给人的启示等内容适用于使用讨论法 。不过对于文本中的其他知识点也可采用此方法 。这种方法将在“探究文本”的教学流程中采用 。
3、引导交流法 。文言文中的知识点较多,诸如主要的实词和虚词的意义用法、通假字、词类活用、古今异义现象、文言特殊句式等,主要通过相互交流、相互补充,以求全面、完整的掌握各类知识点,这样,教师避免唱独角戏,也减轻了教师讲解的负担 。
四、流程的操作 。
1、本则寓言计划用一课时教学,并使用多媒体课件辅助进行 。
2、教学设计主要安排“走进文本”、“解读文本”、“研析文本”、“探究文本”和“课业安排”五个流程 。
3、检查预习 。预习是语文学习很重要的一环,学生预习的情况直接关系到课堂教学的质量 。教学中既要指导预习方法、安排预习内容,又要培养学生良好的预习习惯,这实质是一种自学能力的培养,对学生来说,可能收益终身 。这一环节主要落实学生对文言知识点的掌握 。
4、文本的研析,主要通过“思考导引”,采用引导交流的方法来实施 。当然,“思考引导”题的设立注重入手、衔接、坡度几个关键环节 。在本课这一教学流程中,打破教材内容的安排,从庖丁练就如此高超娴熟解牛技艺的经历入手,因为事实本来的发展是按照:目见全牛——目无全牛——“以神遇而不以目视”(解牛表演)这一循序渐进的规律,然后再讨论他的解牛经验,最后欣赏解牛场面,从而感受作品的形象性 。
5、本文教学的“探究文本”部分,主要通过“合作探究”来探讨本文给人的启示 。让同学们各抒己见,畅所欲言,这一环节,教师还可以根据课堂的教学时间,机动调整时间的安排,确保课堂教学的完整性 。
五、关于板书 。
语文课教学虽然运用多媒体,但也应有合理的粉笔板书 。一方面粉笔板书能体现文章的主要内容与主旨;另一方面,字品亦人品,用粉笔字影响着学生,促进学生健康的成长 。本文的板书主要从“观”、“感”、“悟”三个方面设计的 。
六、小结 。
以上是本人对庄子的《庖丁解牛》一文的教学设想和理论依据的阐述 。望各位评委专家多予指正 。谢谢!