藕与莼菜教学设计怎么写？(12)

三、拓展延伸

藕与莼菜教学设计怎么写？

教学目标：
1、学习对比和借景抒情的写作手法。
2、通过圈划、朗读、比较、分析，体会作者在藕与莼菜中所寄托的思乡之情。
3、增强学生对家乡的热爱之情。
教学重点与难点：
通过圈划、朗读、比较、分析，体会作者在藕与莼菜中所寄托的思乡之情。
教学课时：
1课时
教学方法：
讲授法、讨论法
教学过程：
一．创设氛围，导入新课
1、从“莼鲈之思”的典故引出本课《藕与莼菜》
2、作者简介。
二．朗读课文，整体感知
（一）请学生质疑题目并提出阅读任务。
（二）请学生大声地朗读课文并圈划相应字词、语句。
（三）解决生词问题。
（四）请学生圈出所有描写和或莼菜的句子或者词语，并比较“在故乡”和“到上海”的藕和莼菜的不同特点。
交流：
藕：
在故乡：鲜嫩玉色、清淡甘美、普遍
到上海：瘦、涩、不白、不鲜、少有
莼菜：
在故乡：几乎天天吃、嫩绿、富有诗意
到上海：难得吃
（五）思考：这里描写“藕”和“莼菜”运用了什么写作手法？其作用是什么？
——“作者难道只是怀念故乡的藕与莼菜吗？”引出对故乡人的分析。
交流：对比，以“上海藕”衬托出故乡藕的“鲜嫩甘美”和“莼菜”的令人陶醉，体现了作者对家乡藕的难忘之情。
三、深入思考，研讨情感
（一）请学生圈划并比较“故乡人”和“上海人”的不同特点。
故乡人：健康、质朴、认真、自由、热爱劳动、热爱生活
上海人：等级分明、势利刁钻
（二）思考：
1、从对两类人的描写上，你能看出作者的情感与态度吗？
2、你现在明白作者写“藕”与“莼菜”的目的了吗？朗读最后两节并思考。
（1）“我自己也不明白，为什么会起这种浓浓的愁绪？”“我”当真不明白吗？
（2）“所恋的在哪里，哪里就是我们的故乡了”，作者恋的到底是什么呢？
——引出借景抒情的写作手法。
交流：本文运用借景抒情的方法。借“藕”和“莼菜”这两样家乡随处可见的景物，抒发了作者浓浓的思乡之情。作者热爱怀念的是家乡人的质朴善良，家乡充满着热爱劳动、热爱生活的氛围，家乡拥有着淳朴自由的空气。而在上海，人与人之间等级分明，不再有家乡那种淳朴的美。
四、拓展延伸
“借景抒情”是一种常见的写作手法，请以“睹____思____”为主题写一段话。
1、寄虚情于实物（记叙、描写与议论、抒情相结合）2、字数：按你的能力来确定。
五、作业：
二选一：