二、通过小组合作 ， 变“要我学”为“我要学” 。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差 ， 或玩东西 ， 小组合作学习以后 ， 上课每做完一道题 ， 就会有组长进行检查 ， 不会的组长就得给他讲 ， 大家还要等他 ， 而且每次都要被老师统计出来 ， 很没有面子 ， 这样不学习的学生就得跟着学 ， 而且进步很快 ， 教师再加以鼓励 ， 学习积极性就高涨起来 ， 成绩自然也会有所提高 。
三、通过小组合作 ， 提高学习效率 ， 优化了学习方法 。在新课程中 ， 增加了许多做一做、想一想、议一议 ， 这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间 ， 进行小组讨论能节省时间 ， 学生兴趣也比较浓 。在合作的过程中让学生领悟方法 ， 进行学法交流 ， 比一比谁的方法好 ， 让学生之间取长补短 ， 形成良好的学习习惯 ， 同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的 ， 正确的 ， 最佳的的观念与做法 。
四、将学生日常行为纳入小组管理 。对学生的安全、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规实施小组合作管理 ， 合作评价 ， 小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共 ， 达到生生互助、互察、共同进步的目的 。
五、通过小组合作学习 ， 学生的胆量增大了 。很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会 ， 他们找到了自身的价值 ， 自信心增强 ， 敢于在全班同学面前发表自己的见解 ， 各方面的能力有所增强 。
六、学生学会了自我教育 ， 培养了自我管理能力 。班级小组管理 ， 把管理权交给了学生自己 ， 学生可以自主地有建设性开展自我管理 ， 自我教育 ， 虽然在实践中难免出现一些失误和波折 ， 但学生可以在这种挫折中学会自我调控 ， 自我勉励 ， 自主思考 ， 自力更生地解决问题 ， 为学生终生发展打下基础 。
存在的问题：
合作小组管理模式的实施中 ， 也存在一些困难 ， 如小组合作学习
评价的核心任务是促进学生的发展 ， 学生参与评价的目的是为了培养他们的反思能力 ， 引导他们学会学习 。评价以鼓励为主 ， 但很多孩子的评价语及评价面还过于单一 ， 还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价 。再如组与组之间的竞争如何优化；有些教育内容很难进行量化管理 ， 在量化评价的过程中如何把握分寸是一个难题；量化过程中 ， 操作细则的“粗”与“细”的问题 ， 是一个难把握的东西；量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险 ， 必须辅之以细致的思想工作 ， 两者怎样统一在教育过程之中 ， 都是需要在今后的工作中进一步研究 ， 并加以解决的问题.

• 《桦泽紫苑学习法》读后感精选
• 《打造让孩子自主学习的住宅》的读后感大全
• 如何培养孩子自主学习力读后感精选
• 出国学习个人总结篇三
• 学习最重要的是
• 良好的学习态度助你成就人生
• 学习态度也是一种人生态度
• 学院学习部工作计划如何写？
• 新学期大学生个人学习计划怎么写？
• 幼师国培学习个人心得体会怎么写？