幼儿园师德师风自查报告怎么写?( 二 )


2、加强业务学习培训 , 提高师德和能力素质水平 , 包括基本教学素质和思想道德素质 , 真正起到言传身教的重要作用 。
3、改进课堂教学方法 , 针对学生实际情况备课 , 上课 , 吸引每一个学生认真倾听 , 积极大胆发言 , 设计作业有层次 , 提高教学质量 。
4、加强学生的德育教育 , 注重教育的实效性和针对性 , 关注学生的心理健康和生理健康的问题 。
5、调整心态 , 积极乐观地面对人生 , 不为小事斤斤计较 , 敞开心胸宽容待人 。

幼儿园师德师风自查报告怎么写?


一、角色定位: 保育员就是教师
很长一段时间里 ,  幼儿园的保育员就意味着打扫卫生、负责幼儿安全、管理幼儿衣物和本班设备 ,  似乎保育员只负责“保” ,  至于“育”则是教师的事 ,  “保教合一”事实上难以实行 。我国的幼儿教育法规明确规定了保育员的职责 。如在新颁布的幼儿园工作规程中 ,  对保育员的要求除了上述一些外 ,  还有一条很重要却往往容易被广大幼教工作者忽视的是: “保育员要在教师指导下 ,  管理幼儿生活 ,  并配合本班教师组织教育活动 。”这一方面是国家对保育员作为幼儿保育和教育的专业性的认可 ,  另一方面也暗含着保育员作为教育者的角色要求 。上述 1 案例中的 C 老师 ,  在带班老师无暇兼顾所有幼儿的情况下 ,  没有“我只是保育员 ,  教学的事不归我管”的工作态度 ,  而是主动融入教师角色 ,  通过让儿童跟唱昨天学的歌曲 ,  避免了活动秩序混乱的局面 ,  既减少了过渡环节时间的隐性浪费 ,  又很好地配合了带班教师的工作 。其实 ,  在这个事件当中 ,  她已经发挥了教师的作用 ,  并以教师的角色来应对特定的教育情境 。如果没有一定的教育意识和教育机智 ,  是很难做到的 。此外 ,  从上述案例中 ,  我们不难看出 ,  C 老师没有像其他保育员那样对班上教学活动不闻不问 ,  而是对班上的教学活动和教育内容十分熟悉 ,  否则她很难把昨天孩子学会的歌曲迁移到当前的情境之中 。
二、角色转换: 实现保教一体
在 2 案例中 ,  C 老师在孩子们户外活动完回到教室后 ,  安排孩子们洗手、喝水 ,  履行的是传统教育观念中保育员的角色; 但是就在 A 老师让她“说说彤彤的表现”时 ,  其实 C 老师的角色已经超越了照顾孩子饮食起居、班级卫生的传统角色期待 ,  而是根据情境需要 ,  在彤彤要贴几个小红旗这个问题上 ,  转变为评价者 。在这个案例中 ,  三位教师很自如地转换着彼此的角色: 当 B 老师对儿童进行评价时 ,  并没有一言堂 ,  而是将其他两位老师也纳入评价主体; A 老师则将评价权力交给 C 老师 ,  给了她走到台前的机会 。正是由于平日里带班教师给了保育员很多机会 ,  才能使得保育员在锻炼中逐步转换身份、转换角色 。