三、角色期待： 保育员是课程的实施者、审议者
（一） 保育员是课程实施者
1 。保育员在幼儿健康教育中发挥着至关重要的作用 。《幼儿教育指导纲要 （ 试行） 》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位 。”足见健康教育在幼儿发展中的基础性作用 。幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴 。因此 ，  幼儿健康教育是生活教育 ，  应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念 ，  实施健康教育策略 。而保育员可以说和幼儿一日生活联系最为密切 ，  如果保育员能够在以上几个生活环节中适时融入健康教育的要素 ，  渗透健康教育的理念 ，  其作用要比教师专门组织的健康课大得多 。具体而言 ，  在盥洗、清洁时 ，  保育员不仅起到督促、监督、帮助的作用 ，  而且还应当培养幼儿良好的卫生习惯； 在进餐时 ，  如果保育员能够超越以往为了尽快收拾餐桌、餐具 ，  只关注孩子是否定时定量吃完的情况 ， 更多地和教师一同关注幼儿的进餐自理能力、进餐量变化的原因、进餐情绪等等 ，  保育工作的教育价值就凸现出来了……可见 ，  对于保育员来说 ，  “处处是教育 ，  时时是教育” 。关键看保育员能否抓住一日生活中的保育契机 ，  从中发挥教育作用 ，  做到“以保促教” 。可以说 ，  保育员在促进幼儿身体的发展 ，  满足幼儿生理的需要上发挥着重要作用 ，  他们承担着幼儿发展中最基础性的任务 。
2 。保育员在课程具体实施中起到辅助作用 。在课程物质材料准备上 ，  保育员的职责不应仅局限在分发教具、材料上 ，  而应根据自己平日对儿童的了解和关注 ，  就材料制作提出自己的意见 ，  进而帮助教师改进玩教具的制作和摆放 。在具体活动进程中 ，  以往保育员只是简单配合教师维持秩序 ，  在必要的时候参与并帮助教师完成教学活动 。其实 ，  保育员还应当在活动中细心留意孩子们的状况 ，  尤其是个别能力较弱的孩子 ，  并及时调整他们的状态 ， 引导和帮助他们参与到教师的活动之中 。在活动结束后 ，  保育员除了负责收拾物质材料之外 ，  也应及时向教师反映在活动中发现的问题 ，  包括自己的困惑 ，  这样才能在不断的总结和反思中得到成长 。事实上 ，  在教育活动的各个环节中 ，  保育员都是必不可少的 ，  幼儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程 ，  更是少不了保育员的参与 ，  如此 ，  才能更好地发挥保教人员的教育协调作用 。

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