2.横向联系，同中求发展 。扩写教学只是习作训练中其中一项，教学中教师要注重横向间的联系比较，把古诗扩写和平时扩写训练、作文教学结合起来，引导学生融会贯通，举一反三，同中求变化 。
3.分段教学，异中求发展 。各年段学生认知水平不同，扩写训练侧重点也应不同 。一般说来，低中年级以练写简单的叙事类诗文为主，如《贞溪初夏》、《村居》、《南池》等 。四、五年级以写风景描写类、情感抒发类、含义较深的叙事表达类诗文为主，到六年级则可让学生写写哲理升华类的诗文 。当然各段之间的教学侧重点是交叉式的，而不是平行的 。同中有异，异中存同，以让学生得到发展 。
共性特点：
教师还要引导学生观察生活、积蓄扩写源泉，发展想象、拓宽扩写内涵，转变观念、提高修改质量，鼓励投稿、增进习作兴趣 。共性、个性形成合力，才能使扩写真正落到实处，使学生学有所得 。
希望对您能有所帮助！
扩写古诗的最佳方法是什么？这个问题是个好问题，是大家都应掌握的事 。
所谓扩写的方法，其实就是写诗的方法，如果你不会写诗就不能提到扩写了，古诗也好，近代诗也好，扩写一定要先读懂诗的意境，根据诗的意境来丰富和添加 。
古诗的扩写很受局限，因为古诗的形式很少，所说的古诗就是律诗，七律、五律等，如果要扩写那就是将七律、五律扩写成古风了，真是很难的事呀 。
如何进行古诗词的扩写？先要仔细理解诗词的意思，知道它的直白的意思 。然后根据自己的能力经过适当的想象和联想，来扩充文章 。做心理描写的时候要注意诗人原本的背景和所要表达的心情 。要使文章优美，那就要看你的文采了 。
古诗词扩写，刻舟求剑：楚国有人坐船渡河时，不慎把剑掉入江中，他在舟上刻下记号，说：“这是我把剑掉下的地方 。”当舟停驶时，他才沿着记号跳入河中找剑，遍寻不获 。
池鹤：在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度 。低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失 。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉太谄媚 。对风鸣唳想的是什么，惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间 。
迎雁：在近已咫尺的阳春三月里，有这么一户的普通老百姓家里 。为了迎接新一年里燕子的归来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来 。一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴，土地里散发出一股淡淡的泥巴香味里面还混杂着雨滴砸落的花瓣 。燕巢早已铸修好了连小燕子都长大了 。一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华 。

【古诗词扩写方法 如何扩写古诗】

郑人买履：郑国有个人想去买双鞋，他先比量了一下自己的脚，然后把量好的尺码于在座位上 。他匆忙去到集市上，忘了带那尺码 。他已经拿到鞋子，却说:“我忘记带尺码来了 。”又转回家去取 。等到他赶回来，集市已散，他终于没有买到鞋 。有人问他说:“你为什么不用自己的脚试一试鞋子的大小呢?”他回答说:“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚!”

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