小组合作学习|关于小组合作学习的几点思考

小组合作学习（关于小组合作学习的几点思考）
中共新安二高党总支书记、校长孟金伟
课堂教学改革是优化课堂结构、提高教学质量的必要手段，是实现学校可持续发展的重要动力。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，一线教师也在教学实践中积极践行。下面我就有效开展小组合作学习谈一些个人的粗浅看法。
一．小组合作应明确目的，充分准备，恰当分组。
小组合作学习的实质，是几个同学一起讨论、探究学习中遇到的疑难问题，其前提建立在自主学习、独立思考的基础上。合作的目的，是为了提高学习效率，培养合作意识和团队精神，大面积、大幅度提高学习成绩，促进学生全面发展，提升教师专业能力，而不是走形式，打哄哄，图热闹。

【小组合作学习|关于小组合作学习的几点思考】

因此，在小组合作学习前，师生一定要充分准备。首先，学习的过程重在体验，小组合作学习前，教师一定要给学生预留自主学习时间，使学生对学习的内容有基本的阅读、认识、理解、思考，带着自己的思考与同学合作、分享、讨论、探究，才能有效避免用集体的思考和智慧替代个人的独立自主思考。否则，合作将成为无源之水，无本之木。其次，教师交给学生的问题，一定要具体、明确、难易适中。不具体，学生茫然无措；不明确，学生无所适从；太易则无合作必要，浪费时间；太难则耽误时间，徒劳无益，没有结果。再次，合作学习前，教师要对学生进行必要培训，教给合作学习的方法，明确各自的职责分工，使学生在和小组共同成长的过程中，增强互助意识，感受集体力量，享受合作学习愉悦，提升个人责任感和集体荣誉感，正确看待个人与集体的关系。
而科学分组则是合作学习的基础。就像寝教合一要保证各寝室成员基本对等一样，在组建合作学习小组时，要确保各组成员在数量、性别、性格特征、学科基础、学习能力、习惯和成绩等诸方面基本对等，采取“组内异质，组间同质”的方式科学分组，确保合作学习的正常和顺利开展。
我校学习小组和寝教合一相融合，由6-8人组成，每人在组内担任小组长、学科百思特网长等不同角色，且定期轮换，确保所有学生都能积极参与。同时，保持小组的相对稳定性，让学生在团队合作上注意力集中，而不是游离于小组之外。

二．小组合作应转变观念，问题导学，宏观调控。
在传统教学中，教师的教学观念比较陈旧，不能支持小组合作学习。虽然在环境上构建了小组合作学习百思特网形式，桌椅摆成适合小组学习型，小组分工也明确，但是教师在讲台上依然按原有讲授方式在讲授，学生依旧在“各行其是” 。学生新鲜几天后就烦了，学习意识又回到了原来的状态。小组合作学习便成了一种摆设，最终失去了其功能。
因此，实行小组合作学习后，教师在对学生合作方法的指导中，要变“讲师”为“导师” ，俯下身子与学生交往，甚至把自己当作小组长或小组成员，身体力行，给学生示范，给学生切实的感悟和体验，使之由被动的接受者变为主动的参与者，进而让学生努力成为小组合作学习的学习者、研究者、受益者。
听课中发现，有些教师为了让学生能够广泛参与，一有问题，就让学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至非常简单的问题充斥其中，学生没有讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，课堂效率大打折扣。因此，教师在课前的备课中必须深思熟虑，精心准备，设计有合作价值的内容，安排有合作需要的问题，要避免课堂上出现“为合作而合作”的现象，而不致于使合作学习流于形式。