三、立足本土 ， 打造课程园本特色 。
1、我园的课题《“农味”主题活动课程园本化的实践与研究》正逐渐形成我园的特色 。各自课题承担教师及所在班级都认认真真、实实在在的进行了工作 ， 取得了较好的成效 ， 在各班的环境布置中 ， 都坚持“农味”艺术化的原则 ， 体现出各自的课题特色 。
（1）采用普及与重点相结合的方法 ， 开展多样化的科研实践：做到人人一课一专题 ， 人人上好个人课题研究课；加强计划管理 ， 每位老师选定科研子课题 ， 做到有计划、有交流、有总结、有论文 。
（2）通过课题研讨、观摩实验课、沙龙等活动加强教师之间的交流和合作 。在大家的积极发言、辩论中 ， 课题组教师对于生活与美术的关系有了更深的理解和感悟 。
（3）做好各课题研究过程资料的收集、整理、归档工作；组织好教师园本培训；争取上级教科研部门领导和专家的指导 。
（4）民间游戏文化渗透于课程 。开学初 ， 我们针对上一学期的实践经验 ， 在制定主题教学计划时有了较大的改动 ， 特别是在我们的'主题教学计划中大量渗透了民间游戏的元素 。经过精心的审议修改 ， 使课程内容更具特色 ， 更能适合幼儿需要与发展 ， 特别是生成活动的选择与设计老师们确实花了一番心思 。将主题内容定位于我们家乡的民间游戏 ， 在年级组内进行集体审议后 ， 教师分头设计教案 。民间游戏主题在实施的过程中 ， 深受幼儿和家长的喜爱 ， 从活动过程和结果上看 ， 孩子们对与民间游戏很感兴趣 ， 为家乡民间游戏的传承作出贡献 。本学期 ， 平行班教师仍每周集中一次 ， 针对活动开展情况进行课程的后审议和前审议 ， 反思教学实践 ， 并对教学内容进行适时的调整和修改 ， 并注重课程资料的积累 ， 使我们的课程更具园本化 。
2、环境作为隐性的课程资源也受到了我们极大的关注 ， 我们不仅将环境创设作为教师六认真的考核内容 ， 根据期初计划 ， 五月底 ， 我们还进行了一次全园评比 。教师们根据主题进程 ， 积极为幼儿创设与主题相应的教育环境 。在主题活动的开展过程中 ， 教师们为孩子的亲身实践创设了大量的机会 ， 组织幼儿参与主题墙的创设与布置 ， 师生共同收集与主题活动相关的信息、图片、文字资料、相关的材料等 ， 使幼儿在这种富有教育价值的环境中 ， 不断地主动操作、探索和学习 。

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