《杨修之死》读书笔记怎么写？( 九 )

为让学生在阅读教学中，张扬自己的个性，读出自己的“林黛玉” ，读出自己的“哈姆雷特” ，发挥主动性、创造性，我们决不能置学生的个性体验于不顾，造成对文本作单一化理解，进行所谓的“定势解读”“终极阅读” ，使我们的学生在阅读中只能读到“一个哈姆雷特” 。相反，应努力促使阅读中经常出现“横看成岭侧成峰”的个性化的审美视角。
讲《杨修之死》时，我放弃了早已定论的人物评析，让学生大胆发言，谈一谈自己眼中的曹操、杨修。结果很让我惊喜：身为主簿，即使猜透了主帅的心思，也不该私自收拾行装，惑乱军心，杨修确实该杀；曹操对杨修的狂妄作为一忍再忍称得上是宽怀大度??鼓励学生多谈谈自己心中的那个“哈姆雷特” ，你会收获许多意外的喜悦。
我们的阅读教学正进入一个尊重个性、展示个性、塑造个性、崇尚个性的时代。语文教师必须去掉影响学生的“清规戒律” ，使他们不再“带着镣铐跳舞” ，才能让学生真正走近文本，走近坐着，走近自我，进行充分的阅读，才会让我们的阅读教学个性飞扬！
【广东省深圳市育才二中黄辉霞】
〖语文预习作业的设计与调控策略浅探·使预习作业便于操作的策略〗
辩论。例如在教《杨修之死》前，教师先把论题“杨修该不该死”布置给学生，让学生预习课文，整理论据，做好辩论的准备。表演和辩论活动的过程，其实是学生对文章思想内容、人物形象及其形象塑造意义进行艺术性的再创造的过程。在此过程中，因为学生课前已经做了充分的预习，深入研读了课文的内容，认真探究了人物的性格，因而体会到作者的写作意图。
【四川省宜宾市观音镇中心学校黄勇】
〖优化初中语文课堂管见〗
处理自读课、课外自读课时，要敢于放手，善于安排。忌全面讲授或置之不理。要把自读课，课外自读课、，作为学生能力“养成教育”的“脚本” 。初中第五册第十八课《杨修之死》是篇自读课文，学习重点是：分析曹操和杨修的性格特征。教者应顺应课本编写意图，将其安排成讨论课，要求学生讨论下述句子：“操虽称美，心甚忌之”“操虽喜笑，而心恶之”“愈恶之”“操大怒”、“喝刀斧手推出斩之──将修尸收回厚葬” 。最后教师对有代表性的讨论意见稍作点评即可。语文教学，还应重视活动课的设计与指导。因为活动课可以有效扩大教学空间，让学生在活动中·形成能力，在活动中理解生活。活动课的安排不受课型限制。