《杨修之死》读书笔记怎么写？( 八 )

【湖北省汉川市高级中学王良芬】
〖语文课堂教学导入四法·析题导入法〗
即通过分析课文标题开门见山导入新课，如在教《杨修之死》这课时，我先板书课题，然后问学生：课题是什么结构？（偏正结构）它的中心语是什么？（死）杨修是怎么死的？他为什么会死？他的死说明什么问题？通过这种环环相扣的析题，学生思维便迅速指向课文的内容和核心，这样有利于突破教材的重、难点。
【湖北省宜都市枝城西湖中学凌维维】
〖语文课堂教学改进总结·教师注重激活学生的灵活性〗
现代教育观念要求把学升真正纳入到一种民主，平等，理解，双向的失声关系之中，在这种关系中，学生可以积极的参与教学活动，也在与教师的相互尊重，信任中全面发展自我，获得成就与价值体验。例如在上《杨修之死》时，我问学生，杨修的死，你认为责任在谁？学生争论纷纷，有的说责任在曹操，因为他太妒贤忌能，容不得别人比自己强；有的说责任在杨修，因为杨修太恃才放旷，好卖弄自己的才华，是咎由自取；有的说是因为杨修卷入到争夺接班人的斗争中了??争论得非常热烈。正是因为这种教学互动，激发了学生的热情，激活了学生的灵活性，使学生潜在的灵活性和朝气蓬勃的精神状态都能良好的体现出来。教育家陶行知曾指出，育人的目的是“令其独行，不再翼护” ，只有当学生在灵活的学习中逐步达到高素质，这样的目的才能达到。
【河北省秦皇岛市山海关第二中学孟凡丽】
〖语文教学中的“活水”〗
充分利用电教手段辅助教学，或采用复述、讲故事、讨论等方法使教学活动形象起来。
《杨修之死》中的人物性格多有争执，我们可以结合历来对曹操的评论和曹操的其他言行加以讨论，各抒已见。通过形象生动的教学活动，可集中学生的多种感官参与思维及口语表达活动。这样容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的非智力因素。使学生乐学，从而达到教学的最佳效果。
【山东省济宁市第十五中学崔晓光】
〖让阅读教学“个性”飞扬·构建自己的认识体系〗
中国人说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；西方人说：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特” 。每个人在阅读过程中都有自己的个性色彩，学生也不例外，我们应在与文本的平等对话过程中，引导学生构建属于自己的认识体系。这是张扬个性的需要，是充分发挥学生的主动性、创造性的需要，是阅读教学的重要目标。从案例中我们可以明晰的看出，在美国教师引导下，学生得出了许多个性化的认识。如：后妈也是好人；朋友很重要；没有爱不可怕??使文章的主题呈现出多样化。