《杨修之死》读书笔记怎么写？( 七 )

文言文教学是对我国传统语文教学内容的继承，在教法上我们必须把握时代命脉，体现新课改精神，使教学“柳暗花明又一村” ，让灿烂的祖国古代文学之花在当今社会繁花似锦。
【黑龙江省牡丹江市东宁县第三中学韩秀华】
〖心理健康教育融入语文教学的初探·联系实际，深刻反思〗
我在教学《杨修之死》一文时，让学生分析了杨修的性格：他恃才旷放，依仗自己的才能而不拘礼俗，凭自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明无视他人的存在，最终遭到杀身之祸。接着我提出思考：“从杨修之死中，我们青少年该明白些什么呢？”有的同学说：“我由此想到了独生子女，有些独生子女唯我独尊，自私冷漠，缺乏爱心，有的人成绩优秀，便傲视他人，轻视师长，这就是一种‘人格障碍’ 。缺乏调节情感活动和行为活动能力，从而表现出放荡不羁，缺乏自制力的倾向” 。我顺势引导学生：“做人应有健康的人格，要有一颗平常心，要学会给予他人帮助，学会与人相处，不能耍小聪明，不尊重他人，这样杨修的悲剧便不会重演。”我深深地感到在教学中联系实际，深刻反思，因势利导，对学生的心理健康会有很大影响。
【广东省佛山市第十四中学吴丽霞】
〖以趣激情以情激思以思焕创·通过问题争辩诱发兴趣〗
众所周知，语文教材内容丰富多彩，表现形式多种多样。语文的多义性、丰富性决定了语文教育是多样化、个性化的教育，为教师、学生提供了创造的动力和空间。语文教学不能“满堂灌”要为学生创建一个自由辩论的舞台，抓住疑点问题，让学生各抒己见，在问题争辩中明辨是非曲直，追求真知灼见。如《杨修之死》一课，教师在引导学生认识曹操的人物形象时，不能把现成结论塞给学生，而引导学生抓住焦点问题引发讨论，通过“园门阔”、“一合酥”、“梦中杀人”、“试才干”、“作答教”几件事来认识曹操的阴险虚伪的形象。而杨修死后曹操厚葬杨修，是因杨修的分析和预见正确，为自己杀修而后悔，还是掩饰自己的杀修之心的阴险虚伪呢？教师加以引导，让学生展开讨论。这种教法有利于学生经历探索的过程，为学生提供了更广阔的发表独立见解的思维空间，创新思维火花在争辩中随时都会闪烁。