《杨修之死》读书笔记怎么写？( 三 )

随着课堂活动的展开，师生、生生彼此都在交流和撞击中加深了对学习内容的理解，并通过引发创新灵感的火花，感受到创新所带来的快乐。比如教《杨修之死》一课，有个学生在大多数同学根据课文前几个小故事一致认为，杨修是因没遇上贤主，以致因才遭嫉，最终被杀时，大胆提出这种看法不全面。他认为，在《三国演义》中，曹操曾多次感慨“知我者，郭公也” ，郭公，指的是郭嘉，曹操很重用他。为什么对郭嘉就不“忌”、“恶” ，甚至起杀心呢？可见，杨修并非是因才遭嫉，而是因为他只是卖弄小聪明，没能在行军打仗上真正帮到曹操。他的死，曹操实在不该负主要责任。这个学生新颖的观点，对所有同学乃至老师都是一个启发，进而使大家加深了对“杨修之死主要是性格上的弱点所引致”的认识。〖初中语文阅读教学中的互动学习模式·深化拓展互动〗
丰富课后练习内容，通过课内知识的延伸，拓展学习空间，达成学生最终的意义建构。如学完《杨修之死》后，可布置学生课外阅读《三国演义》，围绕该课内容自选角度，写一篇小论文。参考题目可以是《我看杨修之死》《假如杨修在刘备手下》《杨修之死带给我们的启示》等。
【浙江省台州市双语学校许平】
〖跳起创新生活的“华尔兹”·创新课堂教学〗
佛家有诗云：些微方寸千般态，几许灵根百样花。语文教学何尝不如此，每一课的教学，都会因教师的不同而异，因学生的不同而异，因环境不同而异。创新语文课堂教学，不但是为了这一课，也是为了学生的生活。语文教学是流动的水，如果学生“动”起来了，那么课堂内外，那一次次预约的精彩，那一次次不期的邂逅，那一次次悄然的融合，那一次次澎湃的碰撞，必将给学生留下深刻的印象。
教学《杨修之死》，我们开展了“闯三国迷宫”活动。这活动其实就是各组来个“三国知识大比拼” 。活动共设五个项目，分别是猜灯谜，说成语，听唱腔猜戏名，歇后语大观，人名地名知多少。闯迷宫开始，首先是猜灯谜，我出题：“中华强盛，打《三国演义》里的一人名。”话音刚落，第４组的徐华同学“霍”地站起来，大声叫道：“华雄。”徐华出口就中，为第４组先拔头筹，其组员很是兴奋，而其他组同学的脸掠过一丝失落。到猜名时，我叫各组派代表上讲台，站在各自的地盘，面对黑板，听题写答。“曹操出生地，在现在的哪个省？”有人写浙江，有人写北京，有人写四川，有人写云南，有人写广东，有人写河北。台下，许多人在急匆匆地翻书。忽一人大呼“安徽、安徽” ，于是台上的６人赶紧用手涂擦，都写上“安徽”??这堂课紧张激烈，活泼有趣，欢声笑语不绝于耳。