《杨修之死》读书笔记怎么写？( 五 )

【《杨修之死》读书笔记怎么写？】〖优化初中语文课堂教学的几点想法·辩论观点，抛砖引玉〗
许多课文都存在不同的观点与见解，答案是丰富多彩的。教师要善于利用这些课文的特点，组织全班进行讨论后，展开辩论。在教《杨修之死》时，关于杨修之死有两种意见，第一种是杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；第二种是曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。学生对两种观点互相辩论，引经据典，旁征博引，各抒己见，引出了《三国演义》《三国志》及历来对曹操的评论和曹操的其他言行来分析杨修之死的前因后果。从而调动学生对名著《三国演义》的兴趣，丰富了学生们的历史知识，锻炼了学生的口头语言表达能力，培养了学生的思维能力。
【福建省福州市永泰县第一中学王凤英】
〖问题教学法在课堂教学中的巧用·发问要活〗
利用矛盾激活是指在实施教学过程中，巧妙利用出现的有思维探讨价值的矛盾性问题激活教学。教学设计与教学设计实施之间总是存在着距离，课堂中常常出现教者设想和意料之外的情况，还会遇到学生的种种质疑和问难。这些问题有的是教者备课时忽略的，有的是教学深化过程中产生的，其中必不乏智慧的火花、独到的见地。教者应凭借对教材的通透了解和对教学活动的熟练驾驭，机智地随机判断、选择、调拨，抓住转瞬即逝的机会，适时利用，以推动教学向深度广度演进。如一位教师在引导学生学习《杨修之死》一文时，不以“才”字为线索（“才”──有才与忌才──乃是一条性格线，直通教学重点），而偏以“死”字为轴心（环境教学重点）展开讨论，扩大了讨论空间和训练容量。当探讨逐渐趋于“身死因才误”（杨修有才与曹操忌才乃杨修死因）结论时，一学生提出异议，认为这个结论是不能令人信服的。他说，曹操一向爱才重才，为了留住关羽不惜一个个大将被杀却不肯将其伤害；徐庶有才，进曹营后虽一言不发也未遭杀戮。由于曹操广泛罗致收纳人才，曹营中猛将如云、谋臣如雨，说曹操是因为忌恨杨修有才而将其杀害是说不通的。这个将怀疑直指教参的分析和教师的教学设计的质疑持之有据，言之成理，十分具有挑战意味！对此，教师当机立断，顺势把讨论推向一个新的矛盾漩涡：曹操到底忌才还是爱才？如系爱才，那么爱才的曹操为什么杀死有才的杨修？杨修身死是因为有才吗？??经教师如此一番点火煽风，推波助澜，课堂讨论异常活跃，不惟作为教学重点的人物性格瓜熟蒂落，而且事实上等于完成了作为训练重点的故事复述，效果很好，而且是多方面的。