天净沙秋思教案10篇( 四 ) 「问人人知识网」

二与文本对话感知文本。
1．学生活动：学生听录音范读听准字音、节奏再自己朗读。注意找出文中你认为易读错的字难理解的词。
字音：涯 yá瘦 shòu
词义：昏：黄昏傍晚。枯藤：干枯的枝蔓。断肠人：多指漂泊在外、思念家乡或亲人的人。
节奏：
天净沙秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马。夕阳/西/下断肠人/在/天涯。
2．学生有感情地朗读课文初步感知课文。
抽生叙述课文所写的资料：一个秋日的黄昏骑着一匹瘦马的游子正在苍凉的古道缓缓前行。在小桥流水人家的院旁枯藤缠绕的老树上昏鸦正在归巢。游子不竟悲从中来。
3．学生再读课文从资料、思想感情、艺术特色等方面进行质疑探讨分小组讨论、交流然后师生共同总结。
⑴曲的前三句描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的情绪？用词上有何特点？
诗的前三句描绘了一幅萧瑟荒凉怡静的画面表达了作者在旅途中的孤苦寂寞的情绪。三句诗用了九个名词一字一词一词一景。各个事物名词前冠以表现各自特征的修饰语使各事物又都带上了鲜明的个性还使本来不相干的事物在苍凉深秋的暮色中构成了一个统一整体构成一幅形象生动的深秋晚景图在简约中更见细深。像这种把几个彼此相关的典型景物巧妙而有机地排列组合在一齐构成一幅群体的、生动的画面用以烘托气氛深化意境的语言现象人们称之为列锦手法。这种手法使诗句语句凝练、文辞简洁。
但我们在阅读中只要少加留意就会感觉到九种事物的名词并列节奏基本上是两个音节一个节拍显得十分单调而迟缓如同一个风烛残年的老人拄着拐杖句偻着身子颤颤巍巍地行进。这种节奏与诗歌资料的基调是一致的正适合表达作者心中那种凄凉、无助甚至有点呆滞的感受。这种节奏读起来一词一顿这种多次的停顿给人一种呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”第三句中的“古”“西”“瘦”等词蕴涵着无限凄凉悲苦的感情又点染出一种让人生愁、生闷的“哀景”这就让读者很容易感知到作者当时那种孤独凄苦之状。
⑵诗的最后两句各自写的是什么？
“夕阳西下”点明了特定的时间也照应了前文的“昏”字属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公直抒天涯游子之悲属于卒章显志。此句为全篇的主旨。
⑶诗的第二句与第一、三句有何不同？对全诗主旨的表达有何作用？
第一句写秋末之景干枯的老藤苍老的树木乌鸦哀鸣“枯藤”、“老树”、“昏雅”呈此刻人们眼前的画面是一片灰黑色给人的感觉是毫无生气、暮气沉沉就如一个行将就木的老人。这渲染出一种萧瑟荒凉的意境含蓄地表示出游子无家可归之意。第三句写古道荒凉西风骤起马也因长途跋涉而累瘦了再次凸现了无家可归的哀怨与迷惘；从侧面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的情绪；一个“古”字把游子的个人凄苦推及古今足以引起读者的丰富联想和共鸣。第二句描绘出一幅温情脉脉、幽雅恬静的画面。“小桥”是沟通障碍的建筑物在情感上也意味着沟通；“流水”是清澈纯净的蕴含着丰富的活力；“人家”是温馨的场所是产生欢歌笑语的地方。那里写他人有家而我独无更添一份思乡之情；与一、三句构成鲜明的对照更加引发游子的恋家思亲之情。倘若诗的其他几句是正面写游子之思之悲那么第二句则是从反面来写更添悲愁可算是“以乐景写哀情”“一倍增其哀”了！