师：你们的发现都很了不起 。同学们，李时珍出生在医学世家，爸爸和爷爷都是医生；爱迪生只上了三个月的学，后来一直都是靠自学；而齐白石则是在快五十岁的时候才专攻绘画的 。
生：我发现他们三个人接受的教育是不同的，但是最终都取得了非常伟大的成就 。师：是的，他们的起点不同 。作者列举了古今中外、各行各业的成功者的事例，就是为了告诉我们要想取得成功，必须有这种目标专
一、持之以恒的精神 。这也是说理性文章列举事例的一大特点——选取最有代表性、最典型的事例 。
【点评】“阅读是一种被引导的创造 。”（萨特语）这里，教者只用了“自已读一读这三个事例，看看你有什么发现？”这样的问题，就开启了学生的思维，自然而巧妙地引导学生潜心会文，探寻、发现文本的秘妙，快乐地分享自己的收获 。如此教学，简约灵动，给人的启迪是——学生的思维一旦被激活，就会迸发出创造的火花，就会演绎出精彩的课堂 。而激活学生的思维奥秘就在于：一是要有极具开放性的问题，因为阅读探究需要问题的引领；二是要给以学生自由探究的时空，因为“自由应是一个能使自己变得更好的机会”（加缪语）；三是要让学生体会到交流思想、分享智慧的快
3乐，因为学生在与同伴和老师的交流对话、分享收获的过程中，丰富了认识，提升了智慧，获得了更大的发展 。
师：谁来读一读描写李时珍的语句，其他同学仔细听，认真想，这段话先写什么，再写什么，最后写了什么？
生：先写了明代医学家李时珍从小立志学医，接着写他翻山越岭，走遍了大半个中国，经过二十多年的不懈努力，最后写他终于写成了药学巨著《本草纲目》 。
师：你的表达很有条理，如果能够再简洁一点就更好了，谁愿意再来试试看？ 生：先写了李时珍从小立志学医，接着写他二十几年不懈努力，最后写他终于写成了药学巨著《本草纲目》 。
（出示PPT：立志学医——不懈努力——写成巨著） 。
师：同学们概括得非常好，请同学们拿起笔，自学后面两个事例，提炼事例中的关键词或寻找文中词语来概括事例内容，来揣摩遣词造句的独特之处 。
生：我对爱迪生故事的概括是：迷恋电学、孜孜不倦、千项发明 。师：你提炼了文中的关键词，概括得准确、精炼 。（出示PPT：爱迪生
迷恋电学
孜孜不倦
千项发明）
生：我的概括前面两个跟他是一样的，第三个我写的是发明大王 。
师：你没有用文中的词语，而是用上了课外积累的词语，同样概括出了爱迪生一生伟大的成就 。很好！
生：我对齐白石的故事是这样概括的：挥毫作画、坚持不懈、炉火纯青 。师：老师跟你想得一样，我们真是心有灵犀啊！ （出示PPT：齐白石

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