挥毫作画
坚持不懈 炉火纯青）
【点评】从文中提取关键词语来概括事例内容，也是学生应要练就的一项“童子功” 。这里，为了培育学生的这项“童子功”，教者采用了扶放结合的方式，让学生亲历语文实践的过程 。对于李时珍的事例，教者扶得比较多，学生在教师的帮扶之下，读文思考，尝试概括，一步一步地逼近目标，获得了一种语文实践的经验 。而对于爱迪生和齐白石这两个事例，教者则大胆放手，让学生凭借已经获得的语文实践经验去阅读，去思考，去提炼 。如此教学，先扶后放，既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，是合乎儿童学习语文的基本规律的 。
四、比较写法，迁移运用
师：同学们，你们还记得四年级学习的《李时珍夜宿古寺》这篇课文吗？回忆一下，想想这两篇课文对李时珍的描写有什么不同？ （PPT出示两篇文章）
生：《李时珍夜宿古寺》写得比较具体详细，而这篇课文是比较简略地介绍了李时珍的故事 。
4生：《李时珍夜宿古寺》中有很多对他的语言、动作、心理的描写，而我们今天学习的课文中却没有 。
师：正如你们所说，不必对人物的行为举止进行细致刻画，不必对人物的心理、语言进行具体描绘，只要叙事简明准确，鲜明地表达自己的观点就可以了，这就是说理文在举例说明时的特点 。
【点评】通常情况下，语言文字的表达有两种形态：一种是用简洁凝练的语言来概括事情的过程，这样的表达具有高度的概括性；一种是用具体细腻的语言来描写事情的经过，这样的表达具有鲜明的形象性 。教者的高明之处就在于能够巧妙地运用学生已经学习过的《李时珍夜宿古寺》这篇叙事性课文，来让学生比较两篇课文对李时珍的描写有什么不同 。真是不比不知道，一比就让学生忘不掉 。这一比较，学生一下子就能够真切地感受到，高度的概括性是说理性文章在列举事例时的表达特点 。
师：现在，我们已经了解了说明文列举事例时要简明准确这一特点，如果让你再来写一个事例，一定也不难 。请同学们翻到第5课《装满昆虫的衣袋》，回忆一下法布尔的故事，然后根据说理性文章的表达特点把它改写成一个事例，添加到《滴水穿石的启示》这篇课文中去 。（学生在练习纸上完成后指名交流）
生：法国著名昆虫学家法布尔特别爱观察昆虫，有一次，父母发现法布尔不见了，很着急，最后在田野里找到了他 。原来是他在田野里听到了纺织娘的叫声，很想看个究竟，就全神贯注在野外寻找了整整三天 。还有一次，他在放鸭子的时候为了捡贝壳和彩色石子，很晚才回家，父母都责骂他，说他还小傻瓜，说捉小虫子会中毒，可是还是无法阻止他对昆虫的迷恋，经过很多年，最终写成了《昆虫记》 。

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