??周：什么？她就在这儿？此地？（快速 。表现周朴园的吃惊与紧张）
??鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速 。鲁故意试探）
??周：不，不，不用 。（快速 。表现周朴园的慌乱与心虚 。）
??周：我看过去的事不必再提了吧 。（中速）
??鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）
??⒋句调在汉语中，字有字调，句有句调 。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降 。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降 。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显 。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调 。
??⑴升调（↑），前低后高，语势上升 。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气 。
??⑵降调（↓），前高后低，语势渐降 。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情 。
??⑶平调 。（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情 。
??⑷曲调 。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气 。除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了 。
??四、朗诵不同于朗读，也不同于演戏
??朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容 。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容 。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣 。朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火 。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言 。动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火 。
??五、技能训练
??【训练内容】朗诵的综合训练
??【训练目标】1.熟悉朗诵的基本手段 。2．把握作品的基调 。3.适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平 。
??【训练程序】1．复习本节有关朗诵的基本知识 。
??2.模拟训练
??（1）朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意句调的处理：
??为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
??为狗爬出的洞敞开着（→平调）
??一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）
??——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）
??我渴望自由，（→）（庄严）
??但我深深地知道——（→平调）
??人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）
??我希望有一天（→平调）地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）
??将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）
??我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）
??（2）重音练习——读出下列句子中词语的语法重音：
??①东风来了，春天的脚步近了 。
??②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼 。
??③手势之类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多 。
??一一读出下面语句中的强调重音：
??于是有人慨叹曰：“中国人失掉自信力了 。”如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的 。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己” 。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了 。
??（3）朗读郭小川《团泊洼的秋天》这首诗的最后三段，注意语法停顿和强调停顿 。
??请听听吧，这是战士／一句句从心中‖掏出的话 。
??团泊洼，团泊洼，你真是那样／静静的吗？
??是的，团泊洼是静静的，但那里／时刻都会‖轰轰爆炸！
??不，团泊洼是喧腾的，这首诗篇里／就充满着‖嘈杂 。
??不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇／埋在坎下，它也许不合你秋天的季节，但到明春‖准会／生根发芽
??（4）下面是鲁侍萍回亿往事、揭露周朴园罪恶的两段话，一段是相认前、一段是相认后，相认前后，鲁侍萍的怨愤之情由克制到逐渐显露，说话的语气和态度也起了变化，试用不同的语速加以表达 。

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