中学生行为规范抢答题( 三 ) 中学生行为规范抢答题|zhong学

具体的操作过程及环节设置如下：
 一是由少到多，先背后写。
刚开始实行课前五分钟背诵默写，为了给学生以信心，古诗的内容先由最少的开始，然后逐渐加多，最后扩展到现代诗词和课文背诵。
二是设立等级，填写表格公布。
首先对全班学生进行分层，将班内学生按背诵速度的快慢，分为两个层次。无论哪个层次的学生，都采取古诗背诵考级制。背诵速度快的这个层次，每背诵三首古诗上升一个级别。背诵速度偏慢的这个层次，每背诵一首古诗上升一个级别。考级制级别为：草民、县丞、县令、都尉、校尉、常侍、中郎将、太守、刺史、将军、太尉、大将军、王。这样一来，有力地促进了学困生背诵古诗，学习古诗的积极性。在古诗背诵竞赛中，学困生往往也能够在比赛中获得优异的成绩。我将学生的背诵等级制成表格，表格有三张，一张贴于教室墙上，一张科代表填写，一张教师查验。学生很喜欢背诵考级制，常来看看谁升到什么级别了，这就好像他们关心自己的扣扣升到什么级别一样，因为他们现在喜欢沉浸于虚拟的世界中，喜欢攀比自己的等级。我发现这个古诗背诵考级制对学生很有效果。
 三是实施高效有趣的过程与方法。
 固定下来的环节是：
 一节课背诵默写一首。将全班分成六小组当堂展示竞赛，学生默写完，师生当场指出成功与失误之处，并当堂评分。这既要考学生的记忆能力，书写能力，又要考验学生的综合能力。
 对于篇幅较长的古诗文，将其分成几个小段，一节课完成一小段。对于内容较短的，先逐个点名抽查背诵，然后再让六名同学到黑板板演，教室里设有多个小黑板，可以让学生呈现自己学习的成果。
 没有固定下来的环节是：
 有时，先听后背，采用教师先领诵或优生领读的形式。教师“领诵”首先可以对学生起到行为上的示范作用。
 有时，先背后写，对于诗歌内容较少的，教师先逐个点名抽查背诵，再点名或让小组成员推荐学生到各小组的小黑板默写，然后师生给予点评并评分，教师恰当予以鼓励。
 有时，采用小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。
 有时，采用如“小老师领学古诗”，让小老师来说说对这首诗的理解，理解的东西背诵起来事半功倍，背得快，记得实，用得活。对其他同学也起到示范模范作用。
 有时，采用比比谁背得快，写得快，这时往往会出现背诵的“千里马”，默写的“千里马”，甚至常常会出现“黑马” 。
 有时，采用分发展示卡片，卡片只有古诗名句的上句，或下句，看谁在卡片上最先正确默写出来。这使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。
 有时，一段时间后，可在多媒体上设置抢答题，以巩固以前所学。采用抢答形式，分六组，你抢答了，还要到黑板上写出答案，其他组也可以写出答案，并要看你的答案正确与否，书写是否工整。
 有时，采用背诵与赏析相结合形式，利用活动课时间组织学生观看赏析讲座或配乐诗朗诵比赛影像。
 有时，采用学唱歌背古诗，古诗文中的很多优秀内容已经成为现代流行歌曲，可以让学生学唱歌背古诗。学生也可以自己将古诗唱成自己熟悉的旋律。
 有时，每两周举行一次古诗文书法展示，将这两周背诵的古诗文用书法形式书写出来，然后将其张贴出来，供大家欣赏评议。
四是成功亮点及经验反思。
“如何创建高效课堂？”校长总是在大会上问教师。我相信这个教育理念：作为教师，只需要给学生提供一个舞台，他们就会奉献精彩的表演。经过一学期的实践，我觉得，古诗文课堂背诵的成功，主要是有新颖的学习方式、精妙的教学设计。要创建高效课堂，就要找到适合我校学生背诵默写古诗文的方法，要结合班级学生的实际情况，要提高学生的背诵效率，要提升学生默写准确率，要让学生的背诵默写有效起来，要帮助学生取得成功、收获喜悦。以下是几个成功亮点及经验反思：
 亮点一主动展示。因为课前已经知道了要背诵默写的内容，也知道背诵、默写准确到位是最基本的要求。既然学生目标已经明确，所以就会出现人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，释放潜能。当堂展示给学生创建了一个展现自我的新平台。当堂背诵默写，时间短，反馈快，容易展示，对于打造高效课堂，是一个值得借鉴的方式。“先学”让大多数学生真正尝到背诵默写的好处。