中学生行为规范抢答题( 四 ) 中学生行为规范抢答题|zhong学

亮点二参与面广。实践初期，只有三四个成绩好的学生主动展示，大多数学生不自信，不配合。我坚持让学生到黑板板书自己的学习成果，板书完毕后，让其他同学找找失误的地方并纠正。两个月后情况大不相同了，每个人脸上都那么阳光。在同学和教师的鼓励下，同学们都找到了自己的优点，也勇敢地把自己缺点展示出来，以期与同学互相监督共同进步。师生、生生之间的交流互动多了，大部分学生就会积极参与，课堂上睡觉、开小差、看课外书等现象就少了，学生的厌学情绪也少了，参加背诵默写的人数就多了。
亮点三增强信心。每一节课背诵默一首古诗词，日积月累，看到墙上的背诵等级，级别越来越高，无形中增强了学生的求知意识和进步意识，再加上同学间的鼓励、教师的肯定、知识的提升，无形中学生的自信心就更强了，并且对学生树立正确人生观将起到潜移默化、润物无声的积极作用。
亮点四培养兴趣。张宝华老师评价背诵活动课说：兴趣是最好的老师，但兴趣不是与生俱来的，兴趣需要磨练。学生每天都有了背诵的任务，长时间地坚持做一件事情，并取得了成效，就会有归宿感，就会有成就感，就会产生学习的兴趣。而且，在形成了全班背诵古诗文的浓厚氛围之后，就有了一个磁场，背诵的“困难生”也很难置身度外，在同学的或激励或监督或期盼或鄙夷的态度变化中，自然而然地被推着或被拉着走，体现了背诵面向全体学生的要求。
经验反思一
 没有尝试课模改革之前，古诗文背诵在落实的过程中，遇到很多的问题：要么大部分学生说没时间背；要么说古诗文枯燥无味；要么有抓则背，不抓则不背；甚至个别背诵“困难户”跟我玩起了“猫腻战”，跟我死耗着就是不背，老师也拿他没办法。费时又费力，而且收效甚微。
本学期我进行了这五分钟背诵默写，以学生实践为主，通过实行背诵等级制，运用学生喜欢沉浸于扣扣等虚拟世界中，会相互攀比等级的心理，并采用形式多样，能以此激发学生高效学习的方式，着力培养学生的参与意识，提高学生的古诗文背诵默写能力，努力使学生喜欢上古诗文，达到“高效课堂，先学后教”的有效学习目的。我看到当堂展示是这种课堂教学的主旋律，是打破僵化、高耗、低效课堂的必然趋势，也是成功的亮点。
经验反思二
一位网络老师说：火种真的比蜡烛幸福。我觉得这句话能很好地印证背诵默写活动。请看，A同学，中等个子，圆脸，眉清目秀，好动，学习成绩不好，考试倒数有名，属于“低头”一族，即低头不语，低头不看黑板，低头玩弄手机，成绩低人一等，在一次背诵活动时，我让他背诵一首比较简单的古诗，他主动要求老师给他换一首较难的，并且在众目睽睽之下，大声背诵并主动要求要到黑板默写。老师同意，全班同学也给予掌声，A同学最终不负重望，出色完成任务。老师认为这位同学的变化，正是一种难能可贵的学习兴趣。背诵活动不仅使学生的学习成绩提高了，也改变了学生的性格，使学生变被动为主动，真正融入到高效课堂中来。再如B同学，身材较高，眼神不大好使，由于自卑感强，不愿意与他人交流，缺乏朋友，说话也有点结巴，爱看小说，常常幻想自己是一名侠客。语文成绩一般，没有什么自信心。有了背诵活动以后，我发现他现在已经能背40多篇，也愿意到黑板默写，而原来他就是属于那种要留下背诵甚至跟老师死耗着不背诵的学生。现在他的学习成绩也前进了好几名，同时性格变开朗起来，他的家长也觉得孩子好像变了一个人。一篇篇诗文的成功背诵，孩子在获得成就感的同时，培养了持之以恒的竞争精神。再看，每到默写抢答环节时，老师已经分不出谁先谁后，就让他们用石头、剪子、布选择最后的背诵者，然而同学们个个还是跃跃欲试，奋勇争先，谁也不能让谁，甚至站起来，高举着双手，大声喊着：“老师，我，我……”我感动了，学生的热情给我留下了深刻的印象。
我发现，经过这样的一堂堂别具生面的课，那些过去气氛沉闷的课堂，那些索然无味的背诵方式，让学生的笑声埋藏了，学生在课堂上充满自信，有所得、有所为、有所乐。新课堂使我更加深刻领悟到了发挥学生主观能动性的重要性，也让我体会到改变课堂模式是应该的。
总之，新课堂的这五至十分钟的背诵默写，能够成功，在于一是持之以恒，每天都要做，学生形成习惯；其次，较好地让学生将学习成果展示，在过程中给学生以自信和成功；最后，用游戏、竞赛激发起学生主动背诵古诗文的热情，调动学生学习古诗文的兴趣，最终收益的是学生自己。诚然，五至十分钟的当堂背诵默写，给新课堂教学推开了一扇新的窗户，虽取得了一定的效果，但还需要在方式方法上再斟酌考量，以达到优化。