麋鹿教学设计|四年级下册第一单元整体教学设计「问人人知识网」

麋鹿教学设计（四年级下册第一单元整体教学设计）
设计理念

梅黄杏肥、彩蝶双飞、儿童嬉戏、大人劳作，美丽的乡村是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷，是我们心灵的家园。本单元的人文主题是乡村生活，语文要素是“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。”基于单元人文主题和语文要素，这一单元的整体教学设计分为教科书教学、整本书教学、语文实践活动三个版块，创设情境，想象画面，诵田园诗词，观村庄趣事，感乡野之乐，写儿童乐园，悟人性之美。
内容简介

本单元以“田园生活”为主题，编排了《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗三首》从不同角度描写了恬淡自然、宁静清新、意趣横生的乡村生活；《乡下人家》以乡下人家房前屋后的空间顺序以及春夏秋三季和白天与傍晚交替的时间顺序，展现了朴实自然，和谐诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉；《三月桃花水》以富有诗意的语言，描写阳春三月春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。这四篇课文从不同角度展现了乡村生活的纯朴、独特与美好。
本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受” 。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜爱的地方，旨在激发学生的习作兴趣，引导学生从本单元“田园生活”的学习中走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。三年级已经学习过“围绕一个意思把一段话写清楚”，本单元的习作在此基础上，让学生学会围绕关键词句展开写作，写清楚乐园的样子，在那干什么，带来了怎样的快乐等等。
学习目标
一、核心目标
1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。
二、常规目标
1.认识20个生字，读准2个多音字、会写40个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文，能背和默写指定的课文。
3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。
5.能认真倾听，记住别人话语的要点，根据对象百思特网进行准确转述。
6.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受，与同学交流习作，分享习作表达的快乐。

第一部分教科书教学设计
模块一阅读鉴赏想像画面之美（ 2课时）
学习目标
1.能运用多种感官，借助关键词句想象画面，初步体会诗词中表达的情感。
2.认识20个生字，读准2个多音字、会写40个字，会写26个词语。
学习过程
一、感知田园，识记字词
1.初读感知，能简单描述课文中所描绘的画面。
2.完成预学单，夯实基础。
出示学习单，自读圈画，自主识字；组内交流，集中检测；正音学习，引导学生多音字归类，关注字形，规范书写。
3. 扩展组词，理解词语。
预习单：

1.赏词中之景，品词中之人。
（1）唐诗飞花令，春景美如画，旧知促新知。
经过四年的学习，相信同学们一定积累了一些学习古诗的方法。师生交流古诗学习方法。
（借助注释，借助插图，查找资料，抓关键词，展开想象等）
（2）运用学过的方法，小组内交流这首词你看到了怎样一方景，听到了怎样一种音？感受到了怎样一家人？
（3）探究词意，借助关键词想象画面。
（4）创设情境，朗读想象。
听着这叮咚的流水声，静静地聆听，你仿佛还听到了什么？深深地吸一口气，你仿佛闻到了什么？把我们看到的，听到的，闻到的送进诗句中读出来。
（5）观乡村趣事，品人性之美。
A.这田园风光独有的秀丽之美，绿水青山处，作者看到一户人家，这是怎样的一户人家？他们家有几口人？你最喜欢谁？为什么？
B.看图画，小儿是怎样“卧”？你看那小脚丫好像还在摇呢！你能想象他会有哪些卧姿吗？这些卧姿体现小儿什么特点？诗中哪个字最能抒发作者的心情？
2.方法迁移，学习古诗。
借助书下注释，插图，引导学生想象诗中画面的色彩、人物活动，在自读、
交流和探究过程中，抓住“日长”“无人过”“篱落”“新绿”“阴”“走”“追”“寻”等关键词，体会画面的美感，了解乡村生活的特点。